讓適宜的班級(jí)環(huán)境支持幼兒的自主學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，孩子需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性。環(huán)境不光起到美化的作用，更是為幼兒提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺(tái)；是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。因此，創(chuàng)設(shè)一種真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 可選擇 支持促進(jìn) 整體發(fā)展

一、因地制宜選擇墻面，讓主題墻展示幼兒自主學(xué)習(xí)的足跡

在選擇墻面時(shí)應(yīng)以幼兒的視線為準(zhǔn)，整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中幼兒會(huì)以主人的身份參與其中，因此，墻面的高度要適宜幼兒。墻面的大小也很重要，我們可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)定。比如我們班是以一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊墻壁作為主題墻的，這樣可以將一學(xué)期中進(jìn)行的每個(gè)主題都呈現(xiàn)在墻壁上，記錄下幼兒在每個(gè)主題中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也能感受到每個(gè)主題的教育軌跡。如果條件有限，墻壁太小，我們可采取根據(jù)主題的變換而更換墻飾的方式。有的老師怕麻煩，認(rèn)為每個(gè)主題都要更換太麻煩，便將每個(gè)主題都擠在一個(gè)狹小的墻面上，由于墻面面積的限制，使得我們?cè)谥黝}活動(dòng)的開(kāi)展中，就不能將每個(gè)幼兒的作品展示到墻面上，就有了好壞的取舍，而不是讓每位幼兒都參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來(lái)；主題中進(jìn)行的許多精彩的活動(dòng)因?yàn)閴γ嫣〉脑蛞膊坏貌簧釛墸@樣的環(huán)境只是一個(gè)擺設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮它真正的教育價(jià)值，所以我們切忌，不要怕麻煩。

二、根據(jù)班級(jí)情況精心設(shè)計(jì)，讓創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境成為幼兒自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地

班級(jí)環(huán)境是傳播信息的橋梁，所追求的完美形式必須符合主題活動(dòng)的思想內(nèi)容，這是環(huán)境設(shè)計(jì)的根基。只講表現(xiàn)形式而忽略內(nèi)容，或只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)表現(xiàn)，都是不成功的。只有把形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強(qiáng)化整體布局，才能取得版面構(gòu)成中獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。如：我們班有三十七名幼兒，我們?cè)趬Ρ诘南路劫N上三十七座彩色的小屋，每個(gè)小屋里都貼上幼兒的全家福，小屋的屋檐用彩紙卷粘貼，簡(jiǎn)潔而有立體感。這樣我們班就由三十七個(gè)小家庭組成了一個(gè)大家庭，營(yíng)造了許多人家的溫暖畫(huà)面。在這里孩子了解和介紹自己家的門牌號(hào)，并用數(shù)字拼一拼----將幼兒記錄的自己家的門牌號(hào)貼在小屋上，初步感受生活中有序的數(shù)字。有的幼兒已有了自己的一些主見(jiàn)，所以在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來(lái)。詢問(wèn)幼兒喜歡的物品、水果、動(dòng)物等，將決定權(quán)交給孩子。最后，教師采納幼兒的意見(jiàn)，布置各主題的輪廓。如：一學(xué)期有五個(gè)主題，就制作五種水果的輪廓圖，這些水果都是孩子們提出并喜愛(ài)的，將主題的名字貼在水果的葉子上，使每個(gè)主題一目了然，而主題活動(dòng)內(nèi)容就可以及時(shí)的更新在水果里，當(dāng)前進(jìn)行的是何主題，主題中開(kāi)展了一些什么活動(dòng)，不用介紹，一看就能了解。

三、富有創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓班級(jí)環(huán)境成為幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料庫(kù)

所謂班級(jí)環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)化指的是我們的主題墻不能是一成不變的，從開(kāi)始到結(jié)束都是一個(gè)樣，我們要讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐，主題開(kāi)展到哪個(gè)階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，班級(jí)環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中，充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行進(jìn)的足跡。著名的教育思想家瑞吉?dú)W也提出了“環(huán)境會(huì)說(shuō)話”的觀點(diǎn)。因此，我們把一系列活動(dòng)用不同的方式記錄在墻壁上，讓幼兒隨時(shí)能跟環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。如：“秋天和水果”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們的班級(jí)環(huán)境時(shí)刻跟隨著主題的進(jìn)行在變化，幼兒繪畫(huà)的各種秋天的水果；孩子們把揀的落葉粘貼成漂亮的圖案；秋天的秋游活動(dòng)的照片等等。

四、師生共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要尊重幼兒的權(quán)利，充分給予他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與班級(jí)環(huán)境的相互作用。洛利斯·馬拉古茲提到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅，一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘，一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。”可見(jiàn)，孩子有能力去創(chuàng)造一個(gè)他們心目中的活動(dòng)場(chǎng)景及適合他們活動(dòng)的空間，只要我們給予正確的引導(dǎo)，給予他們一個(gè)自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，他們做的可能比我們教師做的還要好。主題活動(dòng)的進(jìn)行和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了提高幼兒能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要求教師充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)這樣一種理念：這里的主人是幼兒。每次進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們首先關(guān)注的是幼兒的需要，幼兒的興趣，以此來(lái)準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)捕捉生活中生成的有價(jià)值的信息，為環(huán)境構(gòu)建提供有效的素材。當(dāng)幼兒看著環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有他們的作品時(shí)，他們的成功感、愉悅感、自信心等油然而升，更激勵(lì)著他們積極地參與到各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。可見(jiàn)，幼兒成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人了，而且個(gè)別幼兒也敢于提出自己對(duì)環(huán)境布局的合理想法了。

五、將區(qū)角游戲融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓班級(jí)環(huán)境推動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)

班級(jí)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)常能吸引幼兒的興趣，若能將區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。如：在主題活動(dòng)“大馬路”中，我們?cè)谥黝}墻面上創(chuàng)設(shè)了停車場(chǎng)的場(chǎng)景，并將停車場(chǎng)制作成了立體的。這樣的模擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒熟悉了常見(jiàn)的車輛類型，如轎車、卡車、公共汽車等。并知道了他們的不同用途。在區(qū)角活動(dòng)中，我們提供了各種各樣的車輛，暗示幼兒自主探索，根據(jù)車輛的大小和車輛的序數(shù)，將車輛停到合適的車位上。在環(huán)境的刺激下，幼兒活動(dòng)非常投入，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起到了無(wú)形的推動(dòng)作用。