淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的幾種做法

小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識形成技能都不是一次可以完成的，學(xué)生年齡越小，獲得的知識和技能要長久保持，需要再現(xiàn)的次數(shù)也越多。因此，練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特殊重要的地位。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的一環(huán)教學(xué)程序，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，既是學(xué)生思維之向?qū)Ш吐窐擞质抢蠋焸魇谥R、反饋信息的主要渠道，練習(xí)使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段。因此精心設(shè)計好課堂練習(xí)，是提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要一環(huán)。下面就如何設(shè)計好課堂練習(xí)，談一些自己的淺見：

一、課堂練習(xí)的設(shè)計要有趣味性

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維探求知識的內(nèi)驅(qū)力。因此練習(xí)的設(shè)計要著眼于趣味因子在練習(xí)中的滲透，教師要把握教材，依據(jù)教材特點，構(gòu)思具新穎有趣的練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中自始至終興趣盎然地參與學(xué)習(xí)、樂“練”不疲。如一年級10以內(nèi)數(shù)序的教學(xué)，可設(shè)計這樣的練習(xí)：\"魚媽媽帶著她的孩子排成一隊去游玩，小金魚排的位置，從前面數(shù)是第4個，從后面數(shù)是第2個，一共有多少只魚去游玩？象這樣，用兒童喜聞樂見的童話式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對知識的探索心理，引發(fā)學(xué)生的求知情趣，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂中愉快地學(xué)，在有趣的練習(xí)中加深了對“基數(shù)”和“序數(shù)”的感性認識。又如在練習(xí)題中多設(shè)計改錯題的練習(xí)題，改錯性練習(xí)是學(xué)生喜聞樂見的形式。數(shù)學(xué)知識比較抽象學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，對一些概念、公式、法則、性質(zhì)的認識和理解起初往往帶有很大的片面性和表面性，為了激發(fā)學(xué)生對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，通過“錯題醫(yī)題”“爭當(dāng)小醫(yī)生”等活動形式，讓學(xué)生判斷產(chǎn)生的錯誤的病因，再進行診斷性的“治病”這樣更加有趣、有效。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計要具有多樣性

小學(xué)生注意的特點是不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇、刺激所吸引，教學(xué)實踐證明，單一形式的練習(xí)往往會使學(xué)生感到枯燥無味。采用多種形式的練習(xí)，就可吸引學(xué)生的注意力，提高課堂練習(xí)的實效。如九冊的“一個數(shù)乘以分數(shù)”可采取以下不同形式的練習(xí)：

1、有16個圓圈（如圖）請根據(jù)下列算式圈出相應(yīng)的個數(shù)○○○○○○○○ 16×1/4 16×3/8 16×1/2 ○○○○○○○○；2、在一條長20厘米的紙條上，分別標出下列各算式所表示的部分：20×7/10 、20×4/5 、20×1/2；3、討論：16×3/4和3/4×16所表示的意義相同嗎？4、列式計算：24的3/8 24個3/8

如此，通過設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有利于學(xué)生鞏固和加深對“一個數(shù)以分數(shù)”知識的理解，而且使學(xué)生在不同形式的練習(xí)中保持了注意力、效果良好。

三、課堂練習(xí)設(shè)計要具有比較性

有比較才有益區(qū)分客體、確定異同的思維方法，它是正確分析科學(xué)綜合的必要基礎(chǔ)，也是合理進行抽象概括的重要條件。通過新知識與相關(guān)或相似的舊知識進行比較，有利于形成良好的認知結(jié)構(gòu)，也有利于訓(xùn)練學(xué)生初步的邏輯思維和分析能力。如在教學(xué)稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題時可設(shè)計如下四道題進行練習(xí)比較：

1、五年級同學(xué)采集樹種，五（1）班采集24千克，五（2）班采集的比五（1）班少1/4，五（2）班采集樹種多少千克？2、五年級同學(xué)采集樹種，五（1）班采集24千克，比五（2）班采集的少1/4，五（2）班采集樹種多少千克？3、五年級同學(xué)采集樹種，五（1）班采集24千克，五（2）班采集的比五（1）班多1/4，五（2）班采集樹種多少千克？4、五年級同學(xué)采集樹種，五（1）班采集24千克，比五（2）班采集的多1/4，五（2）班采集樹種多少千克？

通過這樣的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，提高分析能力。

四、課堂練習(xí)的設(shè)計要具有層次性

課堂練習(xí)應(yīng)是一個漸進的過程，沒有坡度、平面移動的練習(xí)不是好的練習(xí)；雖有高度、但無臺階，也收不到理想的練習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)善于將知識的重難點寓于數(shù)個具體的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階“拾階而上”。如六冊的“商不變規(guī)律”的課堂練習(xí)可這樣分層設(shè)計：

1、模仿練習(xí)：下面□里可填什么數(shù)？為什么？（300×5）÷（20×□）=15 （300÷□）÷（20÷5）=15；

2、半獨立練習(xí)：要使商不變，□里應(yīng)補上什么符號和什么數(shù)為什么？56÷8=7（56÷4）÷（8÷□）=7 （56□□）÷（8÷8）=7；

3、獨立練習(xí)：根據(jù)63÷9=7，很快說出下面各算式的商。630÷90 215÷45 6300÷900；

4、變式練習(xí)：①兩數(shù)相除，商是24，如果被除數(shù)、除數(shù)同時縮小10倍，商是（ ）。②兩數(shù)相除，商是24，如果被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商是（ ）；

5、拓展練習(xí)：根據(jù)商不變規(guī)律，很快說出600÷25的商，象這樣，遵循知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)之序，學(xué)生思維的發(fā)展之序，由淺入深，由易到難，分層次地設(shè)計好課堂練習(xí)，構(gòu)成了一個練習(xí)梯度，突出了練習(xí)的層次，又能兼顧優(yōu)、中、差三類不同水平的學(xué)生，使他們都能在各自的最發(fā)展區(qū)\"跳一跳，摘到果子。