朗讀能力的培養

朗讀是小學語文教學中一項很關鍵的基本訓練，通過朗讀可以讓學生樹立學習自信心，讓學生加強對課文的理解，使學生的情感得到激發，同時也能使學生的語感得到培養，增強了學生的口語交際能力。因此使學生在朗讀的過程中產生個人的感悟，在讀的過程中體會另一種情感，因此，要想快速提高小學語文課堂教學質量，培養學生朗讀能力是教學的重中之重。只有提升小學生的語文素養，才能優化語文閱讀教學。那么在小學語文教學中老師究竟該如何培養小學生的朗讀能力呢？下面我就自己多年的教學經驗和研究談幾點想法。

一、老師示范閱讀并及時糾正學生錯誤發音

小學生處在一邊大量識字一邊對文字靈活運用遣詞造句的階段，而朗讀恰恰需要建立在充分識字以及發音標準的基礎之上。小學生課本中的閱讀是要求連貫性的，這對老師的教學提出了更高的標準和要求，首先老師的普通話要標準，在讓學生朗讀之前自己要示范性閱讀，讓學生認真傾聽并模仿，另外老師要有足夠的耐心，在矯正學生發音和識字的問題上必須嚴格，時間允許的情況下要讓每一個人都有發言的機會。小學生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力，因此，在學生朗讀前，教師要加強朗讀的指導和示范，老師的示范和指導非常重要，在教學中很多學生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。

二、朗讀中適當調整語速并注重標點符號的對應語音語調

老師在語文教學中要重點講解標點符號的正確使用以及對應的聲調調整。如果在朗讀過程中一氣呵成不注意停頓那么會影響閱讀質量，而且容易在發音上出錯。學生在讀課文時基本上沒有時間思考，朗讀速度太快和太慢對課文內容的理解都是不利的，所以小學生要適當的放慢朗讀速度，朗讀要重視語音的準確性、連貫性、停頓和重音等，這樣就可以將抑揚頓挫感體現出來，教師要糾正學生經常犯的錯誤，提高學生朗讀的正確性。

三、教師對學生朗讀實施口頭表揚和物質激勵

學生特別希望老師能夠在學習上表揚自己，老師可以對學生的朗讀興趣進行激發。在小學語文閱讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學生更好地朗讀。當學習一篇新課文時教師可以讓學生分角色朗讀課文，學生朗讀之后，老師要用不同的激勵語言表揚不同的學生，對學生進行激勵性和贊美性的點評，這樣可以一方面激發學生的學習興趣，另一方面也可以增強學生的自信心。在信心充足的情況下，學生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好。老師也可以適當的對學生的語音語調進行糾正，這樣有助于學生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。

四、老師和家長聯合督促

老師和家長的聯合督促，可以使學生更加重視閱讀能力的訓練。單獨依靠語文課上老師的有限指導就想達到教學目標是遠遠不夠的。家長的督促是一個重要環節，因為學生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發揮對學生來說非常重要，學生可以在家里強化閱讀訓練。家長可以配合教師在課前做好預習工作，讓學生在預習和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學生每天讀一定篇目的故事或小學生圖書，在讀的過程中家長要加強閱讀指導和監督，提高學生的朗讀水平。

總之，閱讀能力是小學生在義務教育階段需要掌握的必備能力之一，就小學生自身而言，掌握文章的基礎知識和思想感情是小學生需要做好的語文基本功，小學語文教師任重道遠，老師在日常教學過程中除了教好教材本身的學習內容外還要創造多多示范性閱讀的條件，加強對學生閱讀技能的指導，不斷地提高小學生的朗讀能力。