興趣是有效學習的源泉

【摘 要】興趣是有效學習的源泉。本文從四個方面論述了如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣，重點是通過創設情境、動手操作、闖關比賽、媒體運用來充分激發、調動小學生的學習興趣，使學生的思維產生碰撞，主動投入到課堂學習中來，進而提高教學的有效性。

【關鍵詞】創設情境 媒體運用 激發興趣 提高教學有效性

在日常教學和平時的聽評課活動中，教師們經常會碰到這樣的問題，課堂氛圍不夠活躍。表現在：學生對教師的提問或啟發引導不能積極回答，要不然就是回答不到點上，這樣沉悶、沒有生氣的課堂對于老師來說真的很無奈、也很尷尬，最終導致教師為完成教學任務，包辦代替、自問自答、滔滔不絕、十足的一言堂，展示的是自己的語言魅力，挖掘的知識多是教師自己的東西，學生說得少、知道的知識也很少，完全違背了新課程的核心理念，學生的主體地位沒有得到充分的體現，是被動接受知識，追其原因，問題還是出在咱們教師自身，說明咱們教師設計的問題和活動對學生的啟發不大，學生不感興趣，更沒能使學生的思維產生碰撞。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”看來，興趣是學習的先導，是需求的動力，是有效學習的源泉，更是最好的老師。那么，在深化推進教育改革發展的今天，在“少教多學、有效課堂”理念的引領指導下，教學中如何營造一種輕松愉悅、積極向上的學習氛圍，如何激發學生對所學的知識感興趣，讓學生積極主動、有興趣、有效率地學，進而提高教學的有效性呢？是值得我們大家研究討論、反思的問題，現結合自己在教學實踐操作中的一些感悟，和同事們分享幾點認識：

一、在情境中激發學習興趣——提高教學有效性

有效課堂著眼于學生的發展，更加注重知識和生活之間的聯系。為此，教師要為學生創設適合學生學習的情境。生動、有趣、貼近生活、有效的教學情境的創設能點燃學生的思維之火，激發學生的學習興趣。情境創設，自然引出了要解決的問題，讓學生從熟悉的實際生活中感受到數學問題，體會到數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用，體現了數學的趣味性，良好的開端就是成功的一半，有效激發了小學生們繼續學習的欲望。有這樣一句話很精典：“情境為教學增添了一抹亮色，教學也因情境而精采”。仔細回味深受啟發。

二、在操作中激發學習興趣——提高教學有效性

動手操作是學生思維的起點，在學生的認知過程中起著很重要的作用。因此，在課堂教學中，教師應做到不把現成的知識結論直接呈現給學生，應學會放手，讓學生自己去探索知識，親歷知識的形成過程，并掌握學習方法，使抽象枯燥的數學知識變得生動有趣，從而激發學生學習數學的興趣，讓知識真正內化到已有的知識結構中。如：在教學《數的組成》時，我能給學生提供動手操作的機會，讓學生在自己準備的小計數器上撥出27、33、40等，這時，學生興致很高，通過動手操作、同桌交流、觀察思考、對比練習及匯報展示，進一步明確了數位的順序，即：從右邊起，第一位是個位、第二位是十位…，十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一，相同的數在不同的數位上表示的意義不同（如：33），當個位上一個也沒有時，應用“0”占位（如：寫作40，不能把0漏掉）。活動中，通過以“動”促思，以“說”促思，激發了學生進行自主學習的興趣，充分挖掘了學生們學習數學的潛能，使他們從中獲得了知識，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，有效地掌握并鞏固了知識，同時也培養了學生們的動手、動腦及語言表達能力，使學生真正成為學習的主人，提高了教學的有效性。

三、在比賽中激發學習興趣——提高教學有效性

由于低年級學生喜歡表現、好勝心強、希望受到老師的認可和表揚，如果在課堂上重復單一的練習內容，學生會很無趣。因此，在教學中我能結合小學生的年齡特征設計練習題，而比賽又是最能激發他們學習興趣的一種學習方式，所以在課堂教學中，我能面向大多數學生，以闖關比賽的形式，為學生創設一個競爭的機會，著眼于激發他們的學習興趣。以練習題的設計既注重了活動性、趣味性，又注重了其層次性，由易到難、由淺入深、逐步推進，充分調動了學生解決問題的積極性。在闖關練習中，學生興趣盎然，紛紛舉手，營造了有效的課堂氛圍，使學生對兩位數加一位數進位加法有了更深的理解，也鍛煉了學生的數學思維，讓學生獲取了成功的體驗、增強了自信和競爭意識，感受到了實際生活中存在著很多的數學問題，學習數學是生活的需要，同時也讓學生們受到了一定的思想品德教育——環保教育。

四、在媒體中激發學習興趣——提高教學有效性

信息技術與學科融合在教育領域已廣泛應用，并以形象、直觀、省時、高效、圖文聲像并茂的優勢，成為優化課堂教學的催化劑，深受教師們的青睞和喜愛。更為小學數學課堂教學提供了多樣化的教學手段。把信息技術和小學數學學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，能優化課堂結構，激發學生們的學習興趣，體現學生的主體作用，發展學生的能力，使原本單一的數學課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果會迅速提高。

興趣是有效學習的源泉。因此，在實際教學中，教師應精心設計教學環節，注重學習方法的指導，把枯燥、單一的數學變得生動有趣、豐富多彩，使學生感受到數學的魅力，主動參與到課堂教學活動中來，營造輕松愉悅、富有實效的課堂氛圍。只有這樣，才能更加有效地激發學生的學習熱情，使學生更牢固地掌握和吸收知識，從而更好地提高課堂教學的有效性。

參考資料：人教版《鼎尖教案》