中職音樂欣賞教學(xué)的“瓶頸期”

隨著我國新課程改革的實施，我校課程改革已有幾年了，我校教師的大集體備課活動如火如荼的進行中。音樂學(xué)科大集體備課根據(jù)學(xué)科特點開展學(xué)科大集體備課活動，以備課中心組組長負(fù)責(zé)的形式，全體中職音樂教師分組參與備課活動，教師們在逐步體驗著新課改的理念，協(xié)調(diào)合作、同伴互助、專業(yè)切磋、名師引領(lǐng)，形成“合作學(xué)習(xí)，備課研討”的模式。同時培養(yǎng)課改示范教師，促進全體教師加速理念更新，勇于實踐反思。不同程度地體現(xiàn)了新課程理念，但有部分教案，很大程度還是教師以自己對音樂的理解或是教學(xué)參考書上對音樂的詮釋的一言堂的授課模式，可歸納為：（1）關(guān)于教材中的探究活動：流于形式，探究活動沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，沒有對教學(xué)重難點起幫助作用。（2）關(guān)于學(xué)生：能夠自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)生并不多，他們已經(jīng)習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，現(xiàn)在角度變換后，在課堂上表現(xiàn)不盡人意，達(dá)不到設(shè)計者想要的效果。（3）關(guān)于課堂模式：部分老師過分追求課堂教學(xué)的外在形式，忽視課堂教學(xué)改革的內(nèi)在實質(zhì)。也就關(guān)注了激烈的“老師問、學(xué)生答”的課堂教學(xué)氛圍，而忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)的是否有興趣？是否學(xué)會？

一、更新教學(xué)觀念，制定定好目標(biāo)

中職音樂新課程改革表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的改變，在中職音樂欣賞教學(xué)中，教會學(xué)生欣賞教材中的音樂作品不是目的，而是通過《音樂欣賞》課學(xué)會欣賞音樂的方法，建立正確的審美觀，為在將來的工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美品位打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，但在本次《中職課改大集體備課成果集》呈現(xiàn)的教案中，很大程度還是教師以自己對音樂的理解或是教學(xué)參考書上對音樂的詮釋的一言堂的授課模式，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的設(shè)計上沒有能夠做到以學(xué)生為本而強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，一節(jié)課下來，學(xué)生被動的跟著老師的思路走，缺乏獨立體驗和思考探究的空間，課后真正留下深刻印象并掌握的音樂與知識技能并不多。

一節(jié)音樂欣賞課，教師應(yīng)該在編寫教案階段通過對教材進行詳細(xì)的分析，學(xué)生學(xué)情的初步了解，教學(xué)內(nèi)容的精確選擇，教學(xué)資源的開發(fā)利用，教學(xué)評價的推敲等來制定有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中一個比較核心的環(huán)節(jié)，它在方向上對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，我們既要重視音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，更應(yīng)該關(guān)注音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生在每一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)中都能夠得到豐富的審美體驗。

中職音樂教師要針對合理地教學(xué)目標(biāo)思考“哪些知識是學(xué)生已會的？如何設(shè)計問題能有效引領(lǐng)他們?nèi)ダ斫庖魳罚咳绾我龑?dǎo)學(xué)生找到解疑突破口并讓他們養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣？”通過多次的教學(xué)實踐和教學(xué)反思，培逐步完善自己的課堂教學(xué)。新課改的理念就是要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)過程中的“生成”。讓音樂真正走進了學(xué)生的內(nèi)心，音樂課堂不僅要讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，也要學(xué)到了欣賞音樂的基本方法，培養(yǎng)了藝術(shù)審美與探究能力。

二、教師要勤于反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗

在教學(xué)中，教師的教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的動力源，只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷處于被審視、被否定、被修正、被強化的思維中，然后進行去粗取精，不斷改進，才能使經(jīng)驗不斷得到提煉和升華，才可生成強大的理性力量，從而促進教師的專業(yè)成長。在備課過程中，我們要經(jīng)常對“教學(xué)中的不足與亮點、學(xué)生接受知識的能力、問題的預(yù)設(shè)生成、教學(xué)素材運用的有效性”等進行課后反思，每次課后一有所得就要及時記下，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

在中職音樂教學(xué)設(shè)計中，我們也要盡可能多地熟悉音樂作品和相關(guān)知識，勤于思考，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，不要因暫時出現(xiàn)的“瓶頸期”而輕易放棄努力。反觀現(xiàn)狀，很多教師自身對教材中音樂作品的聆聽熟悉度不夠，對音樂作品中涉及的配器、和聲、織體、曲式等較復(fù)雜的知識缺乏較深入的了解，對音樂素材的關(guān)注和積累不多，對不同種類的音樂認(rèn)識不足。加上缺乏創(chuàng)新的主動性和刻苦鉆研的拼勁，直接導(dǎo)致了“瓶頸”的長期存在。教師在備課中應(yīng)注重分析音樂作品的主要特點，然后將作品中最具欣賞價值的核素提煉出來。除了聽音樂課，我們也要去聽一聽其他學(xué)科的課，特別是那些專家級教師的精品課，有利于取長補短，對自己的教學(xué)會產(chǎn)生意想不到的啟發(fā)和觸動。

三、教師要學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂，關(guān)注不同風(fēng)格的音樂

學(xué)校音樂教育對音樂文化的傳承起著重要作用，所以經(jīng)典音樂作品的學(xué)習(xí)是必需的，對于中職生來說尤為重要：因為經(jīng)典音樂作品并不都是學(xué)生陌生而不感興趣的，其中也有學(xué)生熟悉而喜聞樂見的；對于任何音樂作品都有一個從陌生到熟悉的過程，只要有價值就應(yīng)該學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)陌生；學(xué)習(xí)內(nèi)容如果都局限在熟悉的范圍內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)知范圍如何擴展？面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，我們要精挑細(xì)選，層層篩除，切忌盲目繁雜，要選擇一些對解決教學(xué)重難點有針對性、對拓展本課知識有效的高品質(zhì)素材。選擇好后，教師一定要自己先全身心地投入、精聽細(xì)品將要與學(xué)生分享的音樂，確定有效的教學(xué)目標(biāo)與重難點，合理布局，教學(xué)重點始終應(yīng)放在“聆聽一感受一體驗”上，用盡可能多的機會讓學(xué)生熟悉并牢記音樂主題，如學(xué)唱主題旋律、分別對比聽辨樂器音色、音區(qū)、配器、速度、節(jié)奏、力度、和聲、曲式等音樂要素的變化等，讓學(xué)生從聆聽中獲得答案，探尋作品的創(chuàng)作特性，抓住音樂特征，嘗試情感表達(dá)，提升音樂思維的深度和廣度，從而掌握鑒賞音樂的步驟與方法。

總之，中職音樂新課程的實施，不僅僅是教學(xué)設(shè)計上的問題。音樂教師在課堂教學(xué)中展示其專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)對強調(diào)課的“音樂性”是非常重要的。立足于音樂，從音樂的角度出發(fā)，圍繞音樂展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感受音樂，理解音樂，受到音樂的熏陶。只有在長期的音樂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生探究音樂內(nèi)在的含義，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從音樂的角度去理解欣賞音樂。