巧用心理效應(yīng) 促進(jìn)物理教學(xué)

教學(xué)效果的除與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、教師水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等主客觀條件有關(guān)外。還受到學(xué)生心理因素的影響。在物理教學(xué)中，教師可結(jié)合物理學(xué)科的自身特點，用“巧”用“活”某些特定的心理效應(yīng)，能收到不同尋常的教學(xué)效果。

一、運用好學(xué)生的好奇心理，激活魅力課堂

學(xué)生天生就具有神奇的好奇心，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都會在不同環(huán)境下提出各種疑問，這些疑問有的是令人啼笑皆非、有的是令人深思。但是隨著年齡的增長，學(xué)生的問題會變得越來越少，逐漸的變成了我們眼中的好學(xué)生，但是這種現(xiàn)象真的令人欣慰嗎？當(dāng)然不是，在成長的過程中，學(xué)生先天存在的好奇心已經(jīng)被我們慢慢地扼殺掉。面對如此境況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心成了巧用心理效應(yīng)的第一個關(guān)卡。

物理是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有更多的探究和創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新來源于本能的好奇心，只有在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能擁有進(jìn)一步的突破。既然如今學(xué)生的好奇心缺失了，學(xué)生已經(jīng)不會隨意提出各種各樣的問題，那么教師完全可以通過一些有效的提問來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的作用下去學(xué)習(xí)物理知識、探究物理知識。因此，物理教師在教新課之前一定要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的海洋中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)高效的物理教學(xué).

二、要巧妙的運用思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生把握解題規(guī)律

思維定勢是指人們從事某項活動時，一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，即思維總是擺脫不了已有的束縛，先前形成的知識、經(jīng)驗、習(xí)慣，使人形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷以及后繼活動的趨勢、程度和方式。

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，中學(xué)物理習(xí)題種類繁多、千變?nèi)f化。要真正提高物理的解題能力，不能只是簡單地搞“題海戰(zhàn)”，而是要引導(dǎo)學(xué)生把握好解題規(guī)律，尋找某些物理問題的共性，善于去總結(jié)歸納，摸索出一套切實有效的分析、解決問題的推理方式和方法，使學(xué)生對解決某一類問題時能夠駕輕就熟、少走彎路，收到事半功倍的效果。對此，教師若能運用好思維的定勢，對物理習(xí)題的教學(xué)起到一定的積極作用。

學(xué)生應(yīng)掌握一些常規(guī)的解題思路、解題方法，要解決什么樣的問題就選用什么樣的方法，思路明確了，方法掌握到了，問題的解決就簡單了。

三、巧妙的去運用競爭心理，激活魅力課堂

初中生大多數(shù)都有著爭強(qiáng)好勝的心理，他們在無形中會將自己的一些表現(xiàn)與其他的學(xué)生進(jìn)行對比，在對比的過程中他們會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的一些問題。可以說，學(xué)生的這種爭強(qiáng)好勝的心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了直接的推動作用。教師應(yīng)該充分利用初中生的爭強(qiáng)好勝心理，通過富有競爭機(jī)制的教學(xué)模式去提高物理教學(xué)的效率。物理課堂上的競爭機(jī)制包含很多的方式，各種競賽活動、表演活動、小組合作學(xué)習(xí)等方式，都是物理課堂上新型的教學(xué)模式.

四、運用自信心理，激活魅力課堂

自信心對于一個人的成長有著很大的作用。事實上，自信心在物理學(xué)習(xí)中的作用也同樣很重要。可以說，在遇到難以解決的物理問題時，自信心是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；在遇到學(xué)習(xí)的心理障礙時，自信心起著積極的作用，能幫助學(xué)生走出心理陰影。所以巧用自信心理在物理教學(xué)中有著非同小可的作用。

教師要讓學(xué)生自己體驗成功的感覺。在物理教學(xué)中涉及很多的問題和實驗，教師只要稍加的用心，就能轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成功的體驗。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分的信任。教師的信任是學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵，很多時候教師一個小小信任的眼神，能讓學(xué)生感到很大的前進(jìn)動力，這股力量往往促使著學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，在教學(xué)當(dāng)中，教師要巧妙的運用好學(xué)生的心理效應(yīng)，把握好尺度， 要把握好學(xué)生的心理規(guī)律，巧用心理效應(yīng)的輔助作用，注重情感等非智力因素在物理教學(xué)中的滲透，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的各種心理效應(yīng)，并能夠利用這些心理效應(yīng)促進(jìn)物理教學(xué)。