構建和諧課堂

和諧原屬美學范疇，是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。社會如此，課堂教學也如此。我國傳統的教學，受東方文化的影響，小學語文課堂教學偏重基礎知識，偏重考試題目，偏重分數，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學過程中各元素間結構欠合理，關系欠和諧，影響了學生的全面、自主發展。如何構建和諧的小學語文課堂呢？我就自己多年的教學實踐工作，總結以下幾點體會與廣大教師分享。

一、注重教師與學生和諧關系的培養

在小學語文課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧語文課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。在小學語文課堂上，教師首先要讓學生在課堂上輕松起來。試想：上課鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學……重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，課堂上，老師一定要營造一種快樂輕松的氣氛。在語文課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。只有親其師，才能信其道。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教師在傳授知識與學生學習要和諧

小學語文新課標強調語文的工具性與人文性，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。這就要求學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，也要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生語文活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事語文實踐活動的機會，從而獲得廣泛的語文活動經驗。

“興趣是最好的老師”。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣貫課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。另一方面，教師要努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。實際教學時，教師還要充分調動學生的眼耳腦口手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式，引導學生人人參與，從而激發語文學習的興趣。

三、小學語文課本內容與師生人本的和諧

小學語文新課程不再是特定的知識載體，而是老師和學生共同探求新知的過程，教師和學生共同構成課程的有機組成部分。語文學科的教材更需要與教師、學生的有機地整合，是構建和諧的語文課堂教學的重要組成部分。我不敢相信，一位在課堂上呆若木雞、臉無表情的教師，到底能傳遞什么，給孩子們情感體驗和孕育崇高的理想更無從談起。所以，一出現在孩子們的周圍，有一個聲音總在提醒我：要感染學生。每節語文課，我都會在課前作好充分的準備，深刻挖掘文中的內涵與情感因子。每當站在講臺上，我都會把情緒調到最佳狀態，然后用主持人的方式，把自己對課文的每份情感，每份理解，每份感悟，用語言、眼神、表情、動作等傳遞給學生，力求與他們的情感共鳴。把心放到課文中去，成為文中的一員，是體會文章情感的最有效方法。只有學生感同身受了，才能記憶深刻，進行創造性學習。教學活動用情感作為“催化劑”，學生才會在教師的點撥下進入佳境。一方面，我常根據學生的年齡特點與內心需求，用巧設懸念，旁征博引等方法激發他們的求知欲，讓他們在“我要學”“我想學”的氛圍中，走進課文，學習課文。另一方面，我總千方百計創設情景，在一個個生活場面與生動情節中，把一個個抽象的文字符號演繹為誘人的故事情節，讓學生在感性材料中進入佳境。

總之，我們小學語文教師要讓課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們小學語文課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。