高中化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新教學(xué)策略研究

一、課題的提出

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力無疑是十分有利的。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)中極其重要的有機組成部分，是一門集動手、思維和整體設(shè)計為一體的并可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)手段。新課標(biāo)中特別強調(diào)：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。\"總之，在化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)實驗探究是最重要的探究方式。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必要途徑。目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，許多地區(qū)特別是特殊高中，化學(xué)實驗尚缺乏這樣的功能。

本課題分析了在新課程改革的研究背景下，化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新教學(xué)實施的現(xiàn)狀，探討了實施探究性、創(chuàng)新性實驗的理論依據(jù)以及進(jìn)行探究性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)研究的必要性和可行性。本課題主要通過問卷調(diào)查法、問卷法和訪談法，對化學(xué)實驗教學(xué)的實施情況進(jìn)行調(diào)查與研究，并對實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，從而提出化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新教學(xué)策略研究。

二、課題理論價值和實踐價值

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究性實驗教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，以教材中“科學(xué)探究”中的實驗為基本內(nèi)容，學(xué)生以實驗的方法解決問題的教學(xué)形式。創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主旋律，因此我們每一位教師應(yīng)處處有心，時時在意，以實驗為載體，充分挖掘創(chuàng)新教育的素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生盡可能多地參與到化學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動接受為主動體驗和探索，就一定能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

1.課題理論價值

（1）在布魯納的\"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)\"理論、皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論、霍華德.加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，本課題的研究怎樣通過化學(xué)實驗合理創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展、創(chuàng)建自己的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。

（2）本課題的研究對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探索精神具有十分重要的意義和價值。

（3）本課題的研究有利于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有全面的科學(xué)素養(yǎng)。符合“讓學(xué)生在知識探索的過程中在知識、學(xué)法、人文等諸方面得到發(fā)展”新課標(biāo)的核心理念及\"為了每一位學(xué)生的發(fā)展\"是新一輪課程改革的核心理念。

2.課題實踐價值

（1）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。利用身邊易得的化學(xué)物質(zhì)、生活中廢舊的物品來完成化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生選取家庭生活、社會生活中的實驗現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使學(xué)生親生感受化學(xué)實驗的實用價值，使他們學(xué)習(xí)化學(xué)興趣與動機就會不斷的提高。

（2）有助于教師綜合素質(zhì)的提高。通過本課題的研究探討，使教師進(jìn)一步明確新課程對化學(xué)教學(xué)方法的要求，激活教師的科研探究意識，使教師積極地投身到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實踐中去，更新教學(xué)觀念、充實知識，提升能力。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗探索，對學(xué)生提出的實驗方法在條件許可的情況下讓其自主探索，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式去思考并探究問題， 形成自己的獨特見解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（4）有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本課題的直接成果是探索出一條在新課程背景下一般中學(xué)特別是特殊高中化學(xué)實驗教學(xué)的新思路，使其在學(xué)校的教育教學(xué)活動中發(fā)揮最大功效。

（5）課題成員介紹：李秀梅 女 出生1973 年05月。學(xué)歷本科，畢業(yè)于大同大學(xué)，任教高中化學(xué)。中學(xué)一級教師；尹晉疆，男，出生1974年12月，學(xué)歷本科，畢業(yè)于雁北師范學(xué)院，任教高中數(shù)學(xué)。中學(xué)一級教師；韓月香，女，出生1973年11月，學(xué)歷本科，畢業(yè)于雁北師范學(xué)院，任教學(xué)科物理。中學(xué)一級教師；張瑞先 女，出生1976年7月學(xué)歷本科，畢業(yè)于雁北師范學(xué)院，任教高中英語。中教一級教師；王巧云，女，出生1973年5月，學(xué)歷本科，畢業(yè)于山西師范大學(xué)外語系，任教高中英語。中學(xué)一級教師；張愛生 ，女，出生1975年3月。學(xué)歷本科， 畢業(yè)于山西師范大學(xué) 任教學(xué)科 物理 中學(xué)一級教師；楊麗榮 ，女，出生1979年4月 。學(xué)歷本科，畢業(yè)于大同大學(xué)（原雁北師范學(xué)院） 任教高中化學(xué) 中學(xué)一級教師；倪有娥 ，女，出生1978年12月 。學(xué)歷本科，畢業(yè)于大同大學(xué)（原雁北師范學(xué)院） 任教高中化學(xué) 中學(xué)一級教師；溫建國，男，出生1971年01月。學(xué)歷本科，畢業(yè)于忻州師院，任教高中高中地理，中學(xué)一級教師；高瑞芬，女，出生1974年12月。學(xué)歷本科，畢業(yè)于山西大學(xué)師范學(xué)院，任教高中地理。中學(xué)一級教師。

三、課題所達(dá)目標(biāo)及主要內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

通過課題研究，主要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：

（1）通過本課題研究，在新課程背景下，結(jié)合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》的實驗內(nèi)容，探討特殊高中化學(xué)實驗探究和創(chuàng)新策略，使化學(xué)實驗生活化、趣味化、探究化、微型化、綠色化，并將化學(xué)實驗與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合，更好的發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。讓學(xué)生參與實驗設(shè)計和探究，掌握科學(xué)過程和科學(xué)方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性人才。

（3）通過本課題研究，在新課程背景下進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，使教師的教學(xué)方法有新的突破，從而提高教師的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，使學(xué)校教育教學(xué)水平再上一個臺階。

2.研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的總體目標(biāo)是通過對高中生化學(xué)實驗教學(xué)的實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，對實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，從而提出化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新教學(xué)策略研究，實現(xiàn)化學(xué)實驗的微型化、生活化、綠色化設(shè)計的化學(xué)課程改革的重要理念，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，在研究內(nèi)容上，主要分為以下幾個方面：

（1）通過大量文獻(xiàn)的分析研究，學(xué)生問卷、課堂觀察和教師訪談來了解學(xué)生實驗?zāi)芰推胀ǜ咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)情況，并對調(diào)査結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，在此基礎(chǔ)上研究出化學(xué)實驗教學(xué)探究和創(chuàng)新具體策略，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求。

（2）在布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論、霍華德.加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，結(jié)合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，探索并形成生活化、趣味化、探究化、微型化、綠色化、現(xiàn)代化的實驗教學(xué)新模式和策略，保證實驗教學(xué)要跟上時代的步伐，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的綜合性人才。

（3）結(jié)合具體的實驗教學(xué)案例驗證實驗探究和創(chuàng)新教學(xué)策略的有效性，對實踐結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，得出研究本課題的結(jié)論和展望。

四、課題實施過程設(shè)計和主要措施

1.課題實施過程

本課題組選擇這一課題的目的，通過了解高中生實驗學(xué)習(xí)的情況及化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對化學(xué)實驗教學(xué)的看法及中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，為高中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略提供一些現(xiàn)實依據(jù)。進(jìn)而提出化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新教學(xué)策略研究，實現(xiàn)化學(xué)實驗的微型化、生活化、綠色化設(shè)計的化學(xué)課程改革的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具有全面的科學(xué)素養(yǎng)。

本課題研究時間為2016年5月～2017年5月，分四個階段進(jìn)行。

（1）2016年5月以前，研究及課題立項的準(zhǔn)備階段。利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和圖書館資源，搜集研究相關(guān)網(wǎng)絡(luò)期刊和圖書資料并調(diào)研分析我校化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀確定研究課題，教師領(lǐng)悟?qū)嶒瀯?chuàng)新與探究思想，形成課題研究設(shè)想，撰寫申報書。

（2）2016年5月～8月，課題的初步探索階段。梳理實驗創(chuàng)新與探究思想，組織課題組成員學(xué)習(xí)教學(xué)理論，調(diào)查分析，匯總數(shù)據(jù)，構(gòu)建研究框架，制定研究計劃，開展初步研究工作，撰寫開題報告。

（3）2016年9月～12月，課題的中期實施階段。開展各類課題相關(guān)的研討活動，定期進(jìn)行小結(jié)、反饋、矯正。

（4）2017年1月～5月，課題總結(jié)階段。進(jìn)行課題的研究資料總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，著手后續(xù)研究方案，編輯相關(guān)論文、個案分析集、研究成果展示等。

2.課題研究的主要措施

（1）在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞課題將各項研究任務(wù)落實到人，既分工又合作。

（2）通過對文獻(xiàn)解讀和梳理來認(rèn)識實驗創(chuàng)新和探究的本質(zhì)，不斷拓寬研究的視野，同時對研究趨勢進(jìn)行分析，找出以往研究的不足之處，為本研究提供參考。

（3）以高中生特別是特殊高中生為調(diào)査對象，通過問卷設(shè)計及回收統(tǒng)計，了解高中生實驗學(xué)習(xí)的情況及化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀；以教師為訪談對象，對訪談記錄進(jìn)行整理和分析，了解教師對化學(xué)實驗教學(xué)的看法及中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，從而為構(gòu)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略提供一些現(xiàn)實依據(jù)。

（4）通過査閱大量文獻(xiàn)以及對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)査、對教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上， 參與到教學(xué)實踐中然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為和態(tài)度等進(jìn)行觀察。邊實踐、邊反思、邊修訂、再實踐、再反思、再修訂，在此過程中利用圖片、訪談、測驗題對研究效果進(jìn)行評價，最后根據(jù)實踐研究內(nèi)容得出本課題的結(jié)論和展望。