游戲活動中幼兒自主性的培養

“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動、工作同樣重要的意義。在游戲時，孩子們雖然是在玩，但卻象在認真地做事。對于他們來說，游戲并非是隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作”。在這個游戲的過程中，教師始終是個觀察者，沒有對發生的狀況進行任何干預。孩子們是游戲的主人，在自由、寬松的氛圍中，他們無拘無束地參與活動。所以說，在游戲中培養幼兒的自主性是一個有效途徑。

一、創設適宜的環境，促進幼兒自主參與

《規程》中指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，”這就要求我們應為幼兒創設良好的活動環境，蒙臺梭利強調指出：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要”。

撲克牌是我們生活中常見易得的材料，我把它頭放在了數學區中，每次過渡環節時間，孩子們都會忍不住駐足于前摸摸、看看，俗話說“興趣是最好的老師”，其實撲克牌對幼兒來說也許并不陌生，但是怎樣更好的發揮它的學習價值呢？比大小、接龍、配對……孩子們玩的不亦樂乎幼兒對周圍環境及新鮮事物都充滿好奇，因此，一個富有新意的環境更能激發幼兒的探索性學習，教師應抓住時機，雙設施已的環境，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。

二、投放適宜的材料，保證幼兒自主選擇

游戲的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量，關系到幼兒發展的速度和方向，因此教師應善于根據意圖提供符合幼兒發發展需要的材料，要考慮材料的安全性、多用性和開放性，讓幼兒有機會充分擺弄材料，在與材料互動探索中得出結論。這樣既豐富了活動的內容，又激發了孩子們的想象力和創造力，使幼兒的學習主動性得到充分的發揮。如在“過家家”的游戲中，原本娃娃家李只有洋娃娃和一些簡單的家具，孩子們每天游戲就很單一，很快就厭倦了。于是我們又投放了一些新材料，如小衣服，簡單的衛生用品和醫藥箱，結果孩子們游戲的內容就大大的增加，每天游戲都會有所不同，他們給娃娃穿衣服，生病了打針吃藥，幫娃娃洗漱……這樣不僅鍛煉了孩子的動手能力，同時還能讓他們掌握基本的生活知識。

三、開展適宜的教育，引導幼兒自主學習

“熱痛的學習并非成人教學的產物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環境中的所作所為。”幼兒喜歡模仿，具有從眾心理，他們看到同伴玩什么也會跟著玩什么，因此自主游戲活動中的矛盾也是最多的。

在室內自助游戲即區域游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當理發師的小助手、小徒弟等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了互相協調。教師應讓幼兒成為真正的學習的主人，讓“要我學”變為“我要學”，促進幼兒的全面發展。

四、提供適宜的幫助，鍛煉幼兒自主學習

關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，教師應在幼兒主動學習的過程中充分觀察、了解，采用開放式的指導方式，針對活動的不同環節，不同性質的學習內容及幼兒的不同行為表現，采用充分尊重，信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲，不做肯定或者否定的評價，留給幼兒主動探索的空間，引發幼兒的發散性思維，讓幼兒自己去發現，促進其獨立性的發展。

戶外游戲活動中，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型機械。瀟瀟和其他幾個小朋友選擇了輪胎。他們一會兒玩滾輪胎的比賽，一會兒又將輪胎放在地上擺成一排，在上面走來走去，還利用輪胎間的空隙做跳躍動作，嘴里不時發出“呱、呱、呱”的叫聲，過了一會兒，瀟瀟將兩個輪胎疊加起來，伸腿站了上去后又從上面跳下來，于是她嘗試疊加第三個輪胎，當她伸腿跨上輪胎后，想跳又不敢跳下來。從他的舉動中，我知道了她由于膽怯又不敢跳下來。于是，我將周圍的墊子拉倒輪胎旁，并鼓勵她說：“勇敢些，你能跳下來！”旁邊的小朋友也圍過來為她打氣：“瀟瀟，加油！”只見她攥緊了小拳頭，屈膝一蹲，終于從高處跳了下來，孩子們高興的為她歡呼，也學會了這一玩法。有了經驗之后，孩子們在戶外游戲中都非常愛動腦筋、想辦法。我們又相繼探索出了其他活動材料的多種玩法。通過這些活動，我認識到：幼兒自主游戲活動對幼兒不只是鍛煉身體，還在玩中創造性地探索出各種材料的不同玩法，這樣，他們才能獲得多方面的發展。

幼兒是主動的學習者，如何更好的豐富幼兒的經驗，調動幼兒活動的積極性，使幼兒的潛能得到充分的發展，讓我們的活動更好的為幼兒的自主性發展服務，還有待于我們進一步去探討、研究。在幼兒的游戲活動中，讓我們以“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”來自我定位，并不斷付諸于實踐。