如何提高小學生的語文口頭表達能力

【摘 要】在我們的日常生活中口語表達在生活的各個領域中越來越顯示出其重要性。然而“能說會道”并非一朝一夕就能形成。在小學語文教學中，如何對小學生進行有目的、有計劃、科學、系統的口語訓練呢？我就根據自己多年的教學實踐，談談自己的一些看法。

【關鍵詞】興趣 尊重學生 教授方法 開啟思維 體驗成功

在我國有一句古話：“與君一席話，勝讀十年書。”一個會用口語表達的人一句話語能給人帶來愉悅和歡暢。我國新課程《語文課程標準》明確指出：現在口語交際能力是現代公民的必備一種交際能力。現在我們語文教師應多培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。提高小學生的口頭表達能力，可以采用激發孩子的說話欲望，增強孩子的自信心等方法，以發展孩子的語言能力和思維能力為重點，由易到難，由淺入深，讓學生學會說話的方法、技巧。

一、注重學生培養的興趣，讓學生勇于表達自己的想法

俗話說：“興趣是最好的老師”。我們無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。小學生因年齡特征都具有炫耀的心理，尤其是低年級的孩子對自己會回答的題總是急于表達，想要贏得老師的夸贊和同學的認可；而到了高年級很多孩子逐漸變得內斂，往往更加注重同學的看法，在課堂上發言不夠積極了，學生年級越高，課堂越沉默。針對這一問題，我們可以制定獎勵機制，比如，每周在班會上，依據本周誰在語文課堂上發言次數多，發言質量好，發言有進步等方面綜合評選出“智慧之星”，如果獲得兩次“智慧之星”就可以獲得一張“免寫作業卡”，利用孩子的好勝心和榮譽感，采用這樣的激勵方法，可以有效地調動孩子發言的積極性。

二、教師要尊重學生，讓學生敢于說出自己的意見

讓學生在課堂上敢說，這是培養學生口頭表達能力的前提所在。學生不敢說話，主要是一個心理障礙問題，怕萬一自己說錯，會老師批評，同學的嘲笑，尤其是性格內向的學生，怕在眾人面前出丑。為了消除學生說話的膽怯的心理，教師要多鼓勵學生在課堂上大膽地發言，重視每個學生的表現，稱贊學生的點滴進步。即使學生回答得不完善，甚至不正確，也不要緊。特別是對后進生，教師更應該更加呵護，允許他們失誤，在課堂上營造民主平等的的交流學習氛圍。例如，一次，有道題要求學生用“自言自語”來造句，一個學生馬上回答：“我坐在沙發上自言自語地不知道說些什么。”全班聽后，哄堂大笑，有些學生還評議道：“你自己還不知道說些什么嗎？”回答問題的這個學生意識到這個邏輯錯誤，立即羞紅了臉。小學生的自尊心怎么可以被傷害，于是我說道：“其實，這個句子只要改動一下就對了，誰可以試試？”一個學生提議把“我”改成“奶奶”，這個句子就是對的了，我順勢引導：“有句話叫做‘笑人者不如人 ’，你笑話別人的時候，有沒有想過自己從來不會出錯嗎？踴躍發言的人一定比不發言的人注意力更集中，學習更有效！”以后的課堂，如果有同學在課堂上再出錯時，學生們不會再發出嘲笑。還有一次，一個同學正在表述自己的觀點，其他同學不同意，著急地想表明自己的態度，我適時地告訴他們：“法國文學家伏爾泰曾說過，我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利！我們現在是不是不應該打斷別人的發言。將心比心，如果是你在說話，別人不認真聽，你會怎么想？如果是真心地想要幫助同學糾正錯誤，那就更應該仔細傾聽！”課堂上，發言的學生不再尷尬，大膽表達自己看法的學生也越來越多。可見，有意地營造和諧的課堂氛圍對于教學很重要的。

三、老師在教授方法，讓學生自己會說

有了想說的欲望，還應當指導學生把話說完整，說清楚，說具體，說流暢，說生動。首先，這些目標必須循序漸進地實現，不能拔高要求，讓學生有畏難心理。例如，在具體的教學過程中，每天課前要求學生輪流講一句話新鮮的新聞消息，講自己身邊發生的興趣事，用幾句話說清楚，表明中心立意，語言要流暢，自然而大方。久而久之，學生的口語表達能力得到了較大的提高，習作水平也隨之提高。在課堂上教師要給學生充分的自讀、鉆研、討論、交流看法的時間，讓他們之間多想多說，變課堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生。只有熟悉了課文，互相激發了靈感，孩子才能說的有底氣，越說越會說。這樣，學生在閱讀中培養了語感，在即席發言中鍛煉了口才。

四、老師開啟思維，讓學生學會巧說

語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中要善于引導學生理順思維。老師可以讓學生加強課外閱讀，豐富學生的話語資源。大部分學生口語表達能力方面存在很多問題，有的學生詞不達意，說起話來言之無物，語言匱乏。造成這種困境的一個重要原因就是口語中語言的短缺，致使他們難為“無米之炊”。因此，教師應在教學過程中有意識地擴大學生的閱讀面，每學完一篇課文，相機補充同題材的文章，有計劃地進行課外閱讀，教室里開辟圖書角，鼓勵學生到圖書館、閱覽室讀書，同學間相互傳閱課外書籍，積累好詞佳句，記憶名言警句，了解格言諺語，吸取表達方式，以此來豐富自己的語言，只有這樣，在口語交際表達時才能厚積薄發、言之有物。

不同學生口語表達能力有強有弱，為了鼓勵每一個學生都能不斷進步，教師要善于根據學生實際情況，提供不同的訓練時機，讓每一個層面的學生都有成功的愉悅。在提出問題時，要心中有數，特別是為了調動后進生的興趣，可以把簡單的問題留給他們來回答。成功的體驗讓后進生在課堂上更加喜歡思考，積極發表自己的觀點。克服了膽怯的心理，增強其自信心。

總之，在小學語文的課堂教學中，我們老師要激發學生的思維，讓每一個小課堂迸發出大思維，在快樂學習的氛圍中更加自主活躍，學生的口頭表達能力必將在不斷探索中得到提高。