提高中學藏語文教學

興趣是最好的老師。一個成功的教師，特別是一名藏語教師要在教學中有意識地培養學生對藏語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對藏語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的實踐熱情，加強對學生學習藏語興趣的培養，讓學生變興趣為動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么如何提高藏語文學習興趣呢？

建立良好師生關系——師生關系的好壞直接影響學生的學習效果。在初中階段，學生的學習心理還不完全成熟，他們的往往事根據老師同他們關系的親疏來決定對某一門課的喜歡或討厭，“親其師，信其道”說的正是這個道理。教師要真誠的和每個學生交朋友，給予學生更多的親近感、信賴感，這樣會使學生更樂于接受你傳授的知識。在上課時，老師會經常發現某些同學的注意力不集中，有很多老師會在課堂上讓這些學生站起來然后大聲批評一通，或是用力敲敲講臺，喊幾聲：“注意”。這種做法，往往是暫時解決了學生注意力不集中的問題，而不能根本上使學生主動把注意力投入到藏語文學習當中去。我們不妨在課堂上幽默一點，開一個玩笑，對昏昏欲睡的同學說：“該醒醒了，火車到站了”。這種積極引導使學生感到親切，比那種對著全班大發脾氣的做法，效果要好得多。學生在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發了學生學好藏語文的積極性。

注重生生互評、互動、互辯——1.所謂互考，就是學生出題考學生。因為每個學生都想表現自己，想當老師考同學。為了當好老師，在課堂上就不得不自己去學、去說、去做、去思考，這樣教學效果自然不言而喻。更重要的是全班學生都真正變成了思維的主體。當然互考的形式是多樣的，比如可以是同桌互相考，組內相互考，個人考全班等。互評是互相測評和反饋，針對別人的觀點發表自己的看法，或肯定或否定，或作補充，并且陳述出自己的理由。傳統教學中的評價往往局限于師生之間的評價方式，老師對學生的回答的反饋和評價通常是好、對、再想想看，這樣的反饋方式很容易導致學生一味迎合教師的思維，產生非此即彼的思維定式，不能形成開放、靈活的思維。

2.讓學生在互動過程中充分表現，發表見解，使課堂由“一言堂”變成“群言堂”，由一個老師變成幾十個老師，促使全班學生共同進步。其次是可以師生角色互換。每堂課設計都應讓學生掌握學習的主動權，固可以鼓勵學生走上講臺，面對全體同學，大膽講述自己的觀點、解題思路或教學中某個環節不理解的地方，讓學生掌握學習的主動權。因為說的學生必須要理清思路，反復思考，形成一個反思過程；聽的學生迫切想了解別人的發言、觀點與自己的不同，有何長處，有何不同，這樣學生必定會認真傾聽，不斷內化，從而使雙方共同提高。

3.互相激勵，生生互動能激發學生的競爭意識。這種競爭意識會使個人勇于表現自己，使每個學生奮發向上，確立更高的目標，并為之付出更大的努力。每個學生都能做到當別人學習有困難時指點、輔導對方；當別人受到挫折時安慰對方；當別人沒有勇氣表現自己時，鼓勵對方。每個人都能設身處地站在別人的角度去思考問題，體驗別人的情感，并在此基礎上產生助人行為。

利用多媒體教學——多媒體指直觀教具和電教設備。包括直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造藏語文環境，使學生直接用語文思維，并增加學生使用藏語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。

教學語言要幽默風趣——語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課，發現他的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是輕松愉快、幽默風趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛高中生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快中迅速掌握知識。

總之，興趣是學習的先導。興趣一旦被激起，便會引起愉快、緊張的情緒，產生參與其中的愿望以及主動的意志去努力地進入到學習中去。藏語文教學重點是激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生樂于學習，樂于參與。只有當學生對藏語文真正有了興趣，求知才會成為學生迫切的愿望與自覺的要求，唯有如此我們的藏語文教學才能進入一個新的更廣闊的天地。