創新數學課堂教學的幾點做法

【摘 要】創新是一種精神，創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；創新是素質教育的核心。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距”。在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，挖掘學生的創造潛能。

【關鍵詞】小學數學 創新 課堂教學

進入二十一世紀以來，隨著全球經濟一體化的發展，國際間的競爭越來越激烈。這種競爭，歸根到底是科技和人才的競爭。因此，各國都在制定相應的策略，大力推進教育改革。在我國，傳統的教育理念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教學內容和教學方法都相對滯后，嚴重影響了青少年的全面發展，因此，我們必須進行教育改革，大力推進素質教育。而實施教育的主渠道在課堂，關鍵在教師。對數學課堂教學而言，如何創新數學教學，培養學生的創新精神和實踐能力呢？

一、創設豐富的教學情境和良好的學習情境，發展學生的創新思維

傳統的數學課堂教學，形式單調，知識面窄，限制了學生對數學的全面認識，難以激發學生對數學的求知欲和創造欲。新課標指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”從認識論上看，知識總是情景化的，在非概念水平上，活動和感知比概念更加重要。所以，只要將學生置于飽含吸引力的內驅力的問題情境中，才能促進學生的自動發展。

創新數學課堂教學，教師必須精心設計教學情境，調動學生主動參與數學活動，使學生學習數學的動機從好奇升華為興趣、志趣、理想，進而達到自我價值的實現。數學課堂上，教師要設計富有現實性、針對性、趣味性、挑戰性的情境問題，并做適當的指導，通過精心設計支架，將學習目標置于學生的最近發展區。

二、自主學習與合作交流，有利于學生創新思維的發展

創新數學課堂教學表現為，教師不直接把知識的結構告訴學生，而是引導學生自主探索與合作交流，幫助學生在走向結論的過程中發現問題、進行彩霞、合作驗證、得出結論、交流應用，從而掌握規律，獲得方法，使學生自己形成對數學知識的理解，這樣不僅能將“流離”狀態的數學知識點凝結成優化的數學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有助于學生創新思維的發展，還可以獲得美好的情感體驗。

三、抓住開放題的教學，提高學生的創新能力

數學是一門思維性很強的基礎學科，在培養學生創新思維方面有著得天獨厚的條件，尤其是開放題的教學，可充分激發學生的創新潛能，對學生思維變通性、創造性的訓練具有更多的可能性。但是，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要能為大多數學生所接受；既要“隱含”創新條件，又要留有讓學生從不同角度、不同層次充分展示聰明才智的余地。比如：（1）學校要開運動會，如何確定起跑線？（2）王大爺有一筆錢要存入銀行，怎樣存款比較合理？（3）調查本校學生參加課外活動的情況。面對這些比較復雜的課題，一定要給學生足夠的時間與交流的空間。對于學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分交流，得出結論。其目的在于提高學生發現問題、采集信息和提出新問題的能力，讓學生主動獲取知識，重組應用，從綜合角度培養學生的創新思維，提高創新能力。

四、尊重學生個體差異，實施分層教學，實施有效的課堂評價，促進學生主動發展

由于學生智力發展水平及個性特征的不同，不同學生對同一數學現象理解的角度和深度必然不同，由此建構的認知結構也會是多樣的、個性化的和不盡完善的。于是，教師在調控教學內容時必須注意知識的深度和廣度，實施分層教學，盡可能地采用靈活多樣的教學方法和學習指導；對學生的評價要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。所以，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思緒，建立平等、信任、理解、和諧的師生關系，讓學生在民主的課堂教學環境中大膽發表自己的見解，展示其個性特征。對于學困生，教師要給予及時的幫助，鼓勵他們積極參與數學學習活動，試著用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時評價（肯定）他們的點滴收獲，耐心地引導他們分析產生錯誤的原因，并支持幫助他們自己去改正，從而激發他們學習數學的興趣，增強自信心。特別強調的是，老師對學生的評價要公平、公正、客觀，語言要精煉，時機要恰到好處。

新課程改革就是要創新課堂教學，注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。如何尋找適合學生主動發展、培養創新精神、創新能力、合作品質的教學方式，是當前課改中教育工作者所面臨的重要課題。筆者認為，在數學課堂教學中，只要將創新的教材、創新的教學方法和創新的教學環境有機地結合起來，才能將學生的自主學習與創新意識的培養落到實處。