初中英語寫作教學策略指導

【摘 要】英語寫作既是教學的重點，又是教學的難點。要落實課程標準對初中英語寫作教學的具體要求，就要以教材為基礎，加強基本功訓練；以閱讀促寫作，提高學生的語言表達能力。

【關鍵詞】初中英語 寫作 策略

初中英語寫作是英語數學的一個重點，也是難點。提高初中生的英語寫作水平對于學生英語學習能力的提升有著非常重要的作用。如何解決初中學生英語寫作水平低、寫作內容空洞乏味，是很多英語教師長期以來思考和研究的課題。本文結合自己多年的英語教學實踐，就初中生英語寫作作了大量的嘗試和探究

一、提高學生對英語寫作的學習興趣

受應試教育思想的影響，很多老師在英語教學中，更多的關注與考試有關的內客，大量的記憶、背誦，枯燥的練習影響了學生對于英語學習的興越。英語作為一門語言的交際功能沒能得到應有的重視。因此，提升學生的學習動機和學習興趣，是學生學好英語的前提。例如，可以通過英語味比賽、英語故事比賽、英語情景劇表演、每日英語、英語尋寶等學生喜聞樂見的形式，讓全體學生參與其中，通過個體或者團體協作，在競爭和合作中感受英語學習的樂趣，發現英語的魅力。同時，這個過程中，學生也會積累一定量的詞匯句子，為作文寫作打下基礎。

教師要善于利用英語學科的資源進行一些有趣的學習活動，激發學生學習英語的興趣，讓學生從心里喜歡英語。

二、加強學生對英語單詞的積累

單詞是英語作文基本的組成部分，掌握豐富的詞匯是提高英語寫作水平的基礎。作為教師，要重視學生單詞的學習與積累，通過多種方式提升初中生單詞的積累量。

首先，教師在英語教學過程中重視單詞的講授。圍繞單詞的注釋、時態、詞性、發音、運用等方面進行詳細的講解，幫助學生對于單詞有更充分、全面的了解和掌握。其次，培養學生課后閱讀的習慣。每學完一課，為學生布置相應的閱讀任務，為學生提供幾篇小故事或者推薦一本英文書籍，故事或者書籍的閱讀難度應與學生的實際水平相適應，通過大量的閱讀，學生了解了單詞在各種句型中的應用，為英語寫作奠定堅實基礎。最后，加強英語范文朗讀。在選取英語閱讀范文時，教師要保證英語范文是地道的英文文章，并在文章中包含適合學生閱讀的詞匯量、相應的語法以及完整的篇章結構，通過閱讀，培養學生的語感，幫助學生積累大量英語單詞。

三、加強學生英語寫作訓練

學生在英語寫作過程中經常受到母語思維的影響，寫出來的文章，不符合英文的語言表達方式和思維方式。面對此種情況，需要在教學過程中加強學生的英語寫作訓練，讓學生在大量的英語寫作實踐中，積累寫作經驗，提高寫作技巧。第一，對常用的重點句型、語句進行反復練習。學生對于重點語句不會使用或者使用不熟練，主要原因就是練習應用的太少，通過大量練習和變式練習，幫助學生熟悉這些語句的使用范圍，變化形式，提高學生應用的熟練程度。第二，培養學生用英語寫作的習慣。例如，教師可以讓學生每天花5-10分鐘時間，從每天所經歷的事情當中選擇最有觸動的一個場景進行英語文童寫作，字數不限，但須言之有物。再次初中英語教師在進行英語寫作教學過程中要遵循寫作規律。堅持“由簡單到復雜”“由淺入深”的原則，臺階式進行訓練，切不可不顧學生的實際水平，跨式練習。最后，教師需要對學生的寫作技巧進行培訓，讓學生掌握一定的英語寫作技巧，保證英語文章寫作結構合理，內容銜接恰當。

四、適當運用互助合作教學法

英語寫作的反饋講究時效性，英語教師由于課時多，教學任務重，很難保證及時反饋，影響了學生英語作文的效果，這時候可以使用互助合作教學方法，發揮學生的主動性和積極性。方面，教師在上課之前可以將全班學生按照每五個人組分成若幾個學習小組，并為每一個學習小組布置英語寫作內容，讓學生在小組內一同進行寫作，對于寫作過程中遇到的詞匯、句型問題可以向同組的同學請教。另一方面，教師使用互助合作教學模式過程中，需要為學生設置小組匯報、學生評論、教師點評指導等幾個環節的內容，通過多元評價幫助學生看到自己寫作中的亮點，認識到自己存在的問題便于學生及時改正、提高

初中英語教師在進行初中英語寫作教學中，要根據新課標要求，本著以“學生為中心”的原則，充分發揮初中學生自主學習能力，利用各種教學策略，提升學生英語寫作能力，實現初中英語寫作課程的教學目標。