小學班主任管理策略

【摘 要】在教學中，讓學生懂得“親其師，信其道”是德育教育的重點。小學生正處于一個敏感、心智快速發展的階段，難免會有叛逆的個性，只有讓學生感受到教師對學生深沉的愛，才能建立一個和諧上進的班集體。而班主任，是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導航的作用。

【關鍵詞】小學生 藏區 班級管理 策略

一、藏區小學班主任的班級管理意義

藏區作為經濟、文化等均比較落后的地區，當地教育理念和教育方式還存在較大的問題，因此想要確保學生能夠快速融入到教學工作中，必須對學生作為管理工作。而班級作為學校教育和管理的單位，通過以班級為單位開展管理工作具有明顯的作用。其中班主任作為班級教育和管理工作的直接教育工作人員，其必須嚴格按照教育部相關規定開展工作。一般小學班主任工作內容主要包含合理利用教育資源、組織集體活動、加強德育工作、全面關注學生的健康發展及班級管理工作等。由于藏區小學生沒有接受到良好的學前教育，導致很多學生存在肆意散漫的情況，不利于小學生的健康成長，也給班主任管理工作帶來了較大的難度。因此班主任需要做好學生的思想教育工作，加強學生安全管理，即班主任工作量較大，且難以取得高校的成果。

一般情況下小學班主任是由某一科代課教師擔任，雖然會增加班主任的工作量，但代課教師與學生的關系比較親近，可以加強與學生之間的交流，有利于班主任管理工作的開展。但在班主任管理工作中缺乏統一的評價標準評價管理工作的有效性，因此學校需要針對這一情況建立科學合理的評價制度和激勵機制，確保激發班主任管理工作的積極性。

二、班主任管理的策略

1.將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

2.親近學生，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.營造和諧的師生關系

班主任要處理好班級各項事務以及人與人之間的各種關系。其中，主要是理順師生關系。是否具有民主、和諧、融洽的師生關系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不應總在學生面前板著臉，表達所謂的嚴肅，這樣自己累，學生也累。記得有一次，上課鈴響后，同學們都很快跑回教室，我開始上課了，這時我班的調皮大王才匆匆跑來。我當時想：“他肯定又貪玩了，才會遲到。”剛想批評他，他就委屈地說：“我幫語文老師拿作業到辦公室了。”我話到嘴邊趕緊收住。假如當時我簡單粗暴地批評他，不讓他申辯，勢必影響師生關系。這事雖很平常，但要引以為戒，因為孩子的心是稚嫩的、脆弱的。班主任應該以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，幫助他們解決學習、成長中遇到的困難。如果學生尊重、信任、愛戴老師，那么班級工作的開展就會容易多了。班主任要善于搞活班級氣氛，有時班主任恰到好處的幽默，可以大大縮小師生間的距離，倍增親切感。

總之，班主任不僅僅是一個單獨的個體，而是與學生密切相連的整體，班主任對學生學習成績的提高、思維能力的培養、愛國主義情操的陶冶等各方面都起著最最直接的影響。而藏區班主任工作不僅關系著班級建設的好壞，而且關系著社會主義思想教育和為西藏的跨越式發展與長治久安，培養合格的建設者和接班人。因此，藏區班主任更要因材施教，嚴格律己，為學生做好人生的導航。