小學語文教學中的識字教學

【摘 要】識字教學是小學語文教學的重要內容之一，它是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展。通過激發識字興趣，讓學生喜歡識字；教給識字方法，讓學生輕松識字；拓寬識字渠道，讓學生自主識字；提高學生的識字能力。

【關鍵詞】小學語文 自主 識字教學

識字教學是小學語文教學的重要內容之一，它是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展。所以，我們要重視識字教學，讓學生打好識字基礎，從激發學生識字興趣入手，在課堂中采用多種方法進行識字教學，教給學生識字方法，培養學生在課外進行自主識字，提高學生的識字能力。

一、激發識字興趣，讓學生喜歡識字。

新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對于兒童來說，興趣是最好的老師。教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”在識字教學當中，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師只有調動學生的識字愿望，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。

教材選文的題材、體裁豐富多樣，其中尤以兒童喜聞樂見的詩歌、童話、故事、寓言、科學小品等居多。這些都是兒童身邊、周圍的事物，是非常容易讓兒童感興趣的內容，能很快引起學生閱讀的愿望，從而迫切希望認識其中的文字。

在識字教學中，從學生的興趣出發，充分利用漢字的象形、會意、形聲特點，激發學生學習漢字的興趣。

二、教給識字方法，讓學生輕松識字。

教學中，教師要教給學生多樣的識字方法，學生才能對識字產生濃厚的興趣，才會在學習過程中主動的識字，提高識字的能力，獲得最佳的識字效果。識字的方法有：1.利用漢字構字法識字。記憶“清、睛、晴、靜、情、蜻”等漢字時，可以引導學生觀察，發現形聲字的規律，形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關系，學會用漢字構字法識記生字。

2.運用熟字識字法。學生在掌握了一定量的獨體字后，可以引導學生在這些獨體字的基礎利用“加一加”“減一減”“換一換”的方法來識記生字。例如：“大”加一筆變成“天”，“下”加偏旁變成“嚇”；“土”減一筆變成“十”，“理”減偏旁變成“里”；“種”換偏旁變成“鐘”。這樣，既復習了舊知識，又掌握了新知識。

3.編兒歌識字法。在教學時，教師也可以采用編兒歌的方法來熟記一些容易混淆的生字。‘渴’和‘喝’這兩個字容易讓我們的學生混淆，教學時學生難識記。這時教師可以采用編兒歌的方法，如“渴了要喝水，喝水要用口”。“渴”要有三點水，“喝”要有口字旁。又如：“買”和“賣”的教學“沒十買，有十賣”。這樣我們的學生就不容易混淆。還有游泳的“游”字好多學生容易把后面寫成“放”。我們在教學時可以這樣教“一個大人帶著孩子，到有水的地方去游泳”。這樣既讓學生記住了這個字，還對學生進行了品德的教育。沒有大人的陪同，小孩子不能自己去游泳，因為那樣會很危險。說道“吃”這個字，很多教過書的老師都知道，學生容易在吃字上多加一橫，教師在教學時可以這樣教學生“明明吃蘋果，別把嘴來擋，嘴被擋起來，怎么吃下去”。采用編兒歌的方法我們的學生就不會把這些字混淆。

4.用猜字謎的方法識字。例如：讓學生猜字謎“兩個小月亮”來識記“朋”字；讓學生猜字謎“北京一日游”來識記“景”字等，在猜謎游戲中學生認識了字。識字教學的方法還有很多，我們教師在教授學生識字方法的過程中會驚喜的發現，學生的思維活躍，識字興趣濃厚，方法獨特。學生在輕松愉悅的環境中識字，效果很好。

三、拓寬識字渠道，讓學生自主識字。

《課標》關于識字教學有新的理念，它倡導“認寫分開，多認少寫”鼓勵自主識字，為學生閱讀打好基礎。所以，我們要拓寬識字渠道，讓學生自主識字，提高學生的識字能力。生活是語文學習的最好資源，識字也不例外，我們要鼓勵學生在生活中識字。例如：讀街上的廣告牌、認識商品名稱等等，它可以增加學生的識字量。在培養學生自主識字過程中，教師要大膽放手，鼓勵學生尋找自己喜歡的學習方式，尋找符合自己個性的學習識字的方法，同時，還要尊重學生獨特的識字方法，鼓勵鼓勵他們獨特的思維，同時對他們的方法予于及時的指導和幫助。

總之，教師要善于靈活利用各種識字教學方法，能使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，還能培養學生自主識字的習慣，激發學生的識字興趣，挖掘學生的創造潛能，活躍學生的思維，張揚學生的個性。教師一定要采用相關的教學策略，開發、利用生活和社會中豐富的教育資源，構建生活課堂，創造性的開展各類活動，引導學生自主識字，提高識量，鞏固識字成果。