談互動教學法

“互動”教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現。我們在運用“互動”教學方法教學實踐中，就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現以教師為主導、學生為主體，以使教與學達到最優化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到：“互動”教學方法，能體現了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學的過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進行“ 互動”呢？我們認為可從如下幾個方面去實現：

利用多媒體互動。隨著新課改穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛運用，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣。音樂是聽覺的藝術，是美的展現，它是通過聲音來打動人的心靈，在音樂教學中利用多媒體，通過“聽”“看”“悟”來增強教學的效果，我們只有解決好“聽”和“看”這兩個方面的問題，使“聽”和“看”有機地結合起來，才能讓學生處于一種“聲”“韻”“意”融為一體的興奮狀態，加強了學生對音樂的感受，曲藝的理解，意境的體驗。培養了學生的觀察能力、思維能力以及反應等能力。

激發師生間的互動。為了激發師生間的互動，教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法。例如：1、多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。2、音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。3、自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……等，也是激發“互動”的好方法。

在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感、參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

使學生樂于互動。學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。

做到全體互動。在音樂教學過程中，教師要為學生創造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。

全面互動。1、教與學的互動。重在發揮各具特征的生命個體——教師的教對學生的學發揮觸媒催化作用，以及學生的學對教師的教產生積極主動的能動作用與反應。2、情感交流的互動。重在要求教師創造性地利用并開發音樂課程資源與多媒體教學手段，引導激發學生對教師、教材、教學手段產生情感的“共鳴”與“諧振”。3、信息流的互動。重在發揮教師在教學過程中對信息流暢通渠道的調控與疏導作用。同時更重在發展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應用信息的能力。4、師與生間的互動。重在轉變教師的角色，建立師生完全平等的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。5、生與生間的互動。重在培養發展學生的交往、合作的意識與能力。6、評價與被評價間的互動。重在民主協商、發展導向、共勉激勵、反饋調控，培養學生形成正確的價值觀。

總之，把學習的主動性交還給學生，讓學生真正成為課堂的主角已經成為新課標下我們亟待解決的問題。通過音樂課上師生互動、生生互動貫穿于音樂課堂教學活動的過程之中是貫徹新課程改革的精神、有效提高學生音樂審美能力的有效方法之一。總之，改革音樂課堂教學方法，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，才能適應社會發展、適應教育改革的需要。