小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

1、義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過(guò)程，而這個(gè)決策過(guò)程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)課程能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、開(kāi)展對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究。對(duì)教學(xué)資源的基本價(jià)值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)因素控制等進(jìn)行深入探討。

2、開(kāi)發(fā)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。

3、研究開(kāi)發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。包括教學(xué)的背景故事、實(shí)踐活動(dòng)材料、中外教材比較案例、典型教學(xué)案例等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用的研究

如何有效地利用好教學(xué)資源，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個(gè)重要命題。教師怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)參考資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么方法手段等等，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。

三、課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)查找圖書著作、刊雜志上網(wǎng)查詢檔案資料等，廣泛集古今中外文獻(xiàn)資料，充分受全人類優(yōu)秀文明成果，作為課題研究的引用應(yīng)參考。

（2）教育行動(dòng)研究。課題組及實(shí)驗(yàn)老師，通過(guò)提問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）制訂計(jì)劃，深入思考與探究。檢驗(yàn)與修正、總結(jié)評(píng)價(jià)方式，把研究的內(nèi)容目標(biāo)貫穿于自己的教育實(shí)踐行動(dòng)中。做到每個(gè)人即是理論探討者，又是實(shí)踐操作者。

（3）試驗(yàn)與應(yīng)用研究。

四、課題研究的主要過(guò)程、步驟

（1）準(zhǔn)備階段：（2017年1月--2017年4月）建立課題組，共同討論研究方案，明確研究思路，完成課題設(shè)計(jì)。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確課題研究的目的和意義。

（2）實(shí)施階段：（2017年5月—2017年10月）按方案制定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集案例，開(kāi)展研究。定期開(kāi)展課題研究工作，收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。結(jié)合教育教學(xué)理論分析整理文獻(xiàn)資料，構(gòu)建理論模型。

（3）總結(jié)評(píng)估階段：（2017年11月—2018年1月）收集課題組成員的課題成果；課題主持人寫好結(jié)題報(bào)告，作好結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收、鑒定準(zhǔn)備工作。

五、課題的結(jié)論及分析

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，是本次課程改革亮點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)資源因課程改革而備受關(guān)注。把教材當(dāng)成是一成不變的教條的觀念已經(jīng)成為歷史。

當(dāng)前，在理論上對(duì)教學(xué)資源的意義、定義及分類，開(kāi)發(fā)程序等方面的研究還是比較充分。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)本質(zhì)上不是一個(gè)理論難題，而是一個(gè)實(shí)踐難題。由于對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，人們?nèi)菀讖囊粋€(gè)極端走向另一個(gè)極端，“教材受到冷落，不少教師忽視對(duì)文本教材的閱讀理解，過(guò)早過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空。這無(wú)疑將削弱國(guó)家課程的落實(shí)。還有些老師片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為情景化而設(shè)置情景，一律到“游戲圈”去“闖關(guān)”，一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象也讓學(xué)生上網(wǎng)收集信息，小題大做。這勢(shì)必重復(fù)國(guó)外生活數(shù)學(xué)的老路。如何避免走入教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的這些誤區(qū)，是我們首先要考慮的問(wèn)題。

我們認(rèn)為開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的應(yīng)被定位于“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)有效教學(xué)提升、促進(jìn)學(xué)校課堂文化特色的生成”。分以下幾點(diǎn)闡述：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)資源的篩選要有明確的目的指向。

1、學(xué)校開(kāi)發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以本校正在使用的實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)既具有鮮明時(shí)代特征，又符合我們當(dāng)前實(shí)際的，并能夠受到數(shù)學(xué)教師普遍歡迎的教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該力求為數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持與教學(xué)服務(wù)，使教師能更好地把握新課程的理念而組織教學(xué)，能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；能使學(xué)生學(xué)到更好的、更有意義的數(shù)學(xué)。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所闡明的理念與實(shí)驗(yàn)教材，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上必須遵循以下原則。

（1）面向全體教師。 數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)為所有從事該學(xué)科教學(xué)的教師提供平等的“教數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體會(huì)什么是“好的數(shù)學(xué)”，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并為此提供一切可能的支持。

這一原則包括：充分考慮教師的工作條件與生存環(huán)境以及個(gè)性差異，使他們都有提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的空間；同時(shí)充分考慮所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，提出恰當(dāng)?shù)摹⒕哂刑魬?zhàn)性的期望與機(jī)會(huì)。

（2）相關(guān)性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化、社會(huì)價(jià)值的整合，它不但應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的反映國(guó)家的教育方針與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生發(fā)展與教師的教學(xué)需求。

（二）對(duì)教學(xué)資源的利用要追求課堂教學(xué)的優(yōu)化，立足包含有效課堂文化的教學(xué)，并促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。要特別重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理使用。我們應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與有效教學(xué)的交叉點(diǎn)進(jìn)行研究，使教學(xué)資源利用具有更為有效的目標(biāo)，使有效教學(xué)得到教學(xué)資源的支撐和擴(kuò)展，從而使教學(xué)資源利用與教學(xué)改革相互融合在一起。

有效教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是人類教學(xué)實(shí)踐的一貫追求，歷來(lái)也是教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。由于教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史性，也由于人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律理解認(rèn)識(shí)的歷史性，有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在不同的歷史時(shí)期往往表現(xiàn)出不同的內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)和水平。“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理想和教學(xué)研究的范式，源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。目前，關(guān)于有效教學(xué)的研究，主要傾向于對(duì)有效教學(xué)的概念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略的研究，其中涉及關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的效率與效果等，形成了一種復(fù)雜的教學(xué)研究。

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的出現(xiàn)，使得當(dāng)代的有效教學(xué)最為明顯的形成其時(shí)代特征。各國(guó)都在研究現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的使用。校園網(wǎng)絡(luò)的建立，極大地減輕了教師備課負(fù)擔(dān)，信息高速傳遞正在改變著我們的生活，現(xiàn)代的兒童在這方面往往走在了他們父輩的前面，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)信息的快速作用下，大腦將變得比我們聰明好使。這種技術(shù)進(jìn)步不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，相反必然極大地提升了有效教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)文化也將成為新型課堂文化的重要組成部分。

基于上述初步的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究需要深入，深入的突破點(diǎn)可以選擇在教學(xué)資源如何促進(jìn)有效教學(xué)上。而這種深入也正好是有效教學(xué)研究中的薄弱環(huán)節(jié)，兩者的結(jié)合將使得教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和有效教學(xué)研究相互促進(jìn)。將教學(xué)資源開(kāi)發(fā)定位于促進(jìn)有效教學(xué)，使教學(xué)資源的功能進(jìn)一步拓展和體現(xiàn)，使教學(xué)資源開(kāi)發(fā)更加有的放矢；而將有效教學(xué)研究放在教學(xué)資源拓展和開(kāi)發(fā)的情境中，可以使有效教學(xué)扎根于課程土壤，通過(guò)教學(xué)資源改變獲得教學(xué)的動(dòng)力。這也正是本課題研究的意義和價(jià)值所在。