高中藏語文多媒體教學的重要性

自進入九十年代以來，隨著課程改革的實施，現代信息技術已經進入課堂。在藏語文課堂教學中，適時地選用現代信息技術手段，以逼真生動的畫面、動聽悅耳的音響，形象逼真的圖案背景、富有動態變化的情節來創造教學的情景，激發學生興趣，可使學生思維活躍，誘發學生的創造性思維活動，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境，從而達到提高教學效果和質量的目的。

多媒體教學的應用現代信息技術教學手段，使教學信息量大增，學生在學習的過程中可以開闊視野，信息技術教學手段起到了階梯作用，減輕了學生的負擔。通過多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。改變了傳統的先教后學，通過反饋的教學模式，達到教與學的有機整和，提高了藏語文教學效率。

在傳統的藏語文高中教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

不管學習哪門課程，興趣是最好的老師，藏語文教學更是如此，興趣是學生學習內在的動力。用現代信息技術教學手段，使抽象的內容具體化、清晰化、形象化，以聲、光、圖、影全方位地刺激學生的感官，直接激發學生興趣，增強學生的學習積極性和主動性。良好的教學情景、活躍的課堂氣氛是激發學生學習興趣、萌發求知欲，從而進行創造性思維。因此，教師在高中藏語文教學中應充分的發揮現代信息技術手段直觀、形象、生動、靈活的特點，創設情景，化靜為動、化難為易、化復雜為簡單、化抽象為形象直觀，將觀察、欣賞與學習、訓練緊密結合，極大地調動學生的好奇性和求知欲，誘發學生的積極性、激活學生的創造思維，讓學生產生濃厚的興趣，從而達到教學目的。

首先多媒體藏語文高中教學利用信息技術手段，不僅節約了板書時間，讓學生把更多的精力放在解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，還使藏語文課的教學內容更加具體化、形象化，利用多媒體信息技術手段，改變了以往靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式刻板的教學狀態，以鮮明的直觀形象，加深了學生對學習內容的理解語想象，利用多變的手段促進學生積極的思維，從而使藏語文教學得以化繁為簡、變難為易，有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體藏語文教學還可以豐富寫作的素材，培養學生觀察、分析、聯想與想象的能力，拓展了思維空間，從而優化了作文教學。利用現代教學手段即可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡、快捷的直觀形象，還使學生的感觀真切、自然，甚至可以身臨其境，進入到有形象，色彩、聲音等混合構成的氛圍與情境，使教學過程趣味化、形象化，引導了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，豐富了學生的表象，開拓了學生的思維空間均提供了物質基礎。這樣便在作文教學時，突破了時空的限制，將人、事、物生動的展現在學生面前，豐富了他們的生活，為他們提供了作文素材，開辟了多組立體的思維通道，不僅促進了學生觀察分析能力的形成、聯想與想象力的增強，還促進了學生對審美能力的提高。

總之，多媒體信息化藏語文教學避免了可重復性，有利于突破教學中的難點以及克服遺忘，還提高了針對性，可以針對不同層次學生進行有的放矢的教學，節約了空間和時間，提高了教學效率。在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。利用多媒體信息技術教學，做到人機交互、立即反饋，切實把握好多媒體技術手段在藏語文教學中的輔助作用，并將各種教學手段有機地結合起來，能更好地為課堂教學服務，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，從而使藏語文教學更加豐富多彩。