新教學與傳統教學相比對教學改革的優點

傳統課堂教學方式比較單一，在課堂上，通常教師講解和論證都是一個相似的觀點，直到讓學生了解為止。 而教師很少讓學生自己發現并提出問題， 更很少讓學生自己獨立地來論證一個觀點。 長此以往，學生對教師和課堂產生了一種強烈的依賴性，不愛自己動手動腦，只是一味地等著接受。在科技發展如此迅速的時代， 我們需要的不僅是邏輯性較強的人才，更需要創新型人才。 我們如何培養創新型人才，歸根結底還得需要教育改革， 將幾千年的傳統教學方式依據現代社會的要求做出適應和調整，以培養全面發展的人才。

一、傳統教學方式的不足

1、教學目標就是完成教科書中要求的內容，這是課堂教學中的核心部分。對于新教師來說，只要能講清知識即可，對于經驗豐富的老教師來講，就得在達到教學知識的基礎上再發展一些相關知識，就是我們通常說的拓展知識面。再有其他的教學任務，則是可有可無的，沒有真正被重視起來。例如學生工作、學生對知識的掌握程度等。

2、教學過程在上每堂課之前， 教師已經按教師用書和教材上的內容安排好了這節課的主要內容，也就是我們俗稱的教案。 上課后，教師和學生都是按著教案設定好的按部就班地走。 教案是按著教材里所講的邏輯和順序，并適當設計一系列想過的問題或練習，在教師的思路里，這問題和答案都是既定的，教師設計的每個問題，都是為了引出正確答案。 然后教師就按著順序解讀教案，教案就是劇本，教師是主演， 而學生就可以作為配角出現在劇情中。他們的任務就是配合主角按著劇本演好每一場戲，而劇中的臺詞是早就擬好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于這種長時間的編排模式， 學生已經忘了或者喪失了修改臺詞的能力， 他們心中也認為這一切都是事先安排好的，他們只要按照步驟進行就可以了。 在這個過程中， 教師最愿意看到的就是學生按照教案中的正確答案回答問題， 如果學生沒有答出規定的正確答案， 教師要繼續努力將學生向正確答案方向引導，直至學生完全了解為止。

3、在傳統教學課程中，只注重傳授知識，而不注重創新能力的發展。 在傳統的教學課堂中，我們的模式基本是一致的傳遞和接受。這種教育模式下的學生，都有同一種思維方式，都有同一種邏輯方法，大家注重了統一性，卻忽略了創新性。在傳統教學課堂上，學生主要的任務是把教材里的內容學好，教師的主要任務是把教材里的內容通順地說下來，所以就形成了現在的教學方式填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學方式下，我們只研究如何教，卻從未研究學生如何學，課堂上完全以教師為主導，忽視學生的主動性。這種教育方式太保守、太封閉，不利于現代科學教育的發展。

二、改革下誕生的教學模式新課改

1、新課程下教材改變以前， 我們用的教材是依傳統教學編撰、主要以講解知識為主的教材。 這種教材文字多、圖片少、習題多，學生看了會感到枯燥無味。 現在，我們采用了新編的教材，在新教材中，文字性的東西少了許多，只介紹一些基礎的知識，卻增添了許多圖畫內容，旨在調動學生學習的積極性，擴大學生的想象空間，學生要想追求自己感興趣的東西，必須自己想辦法去探索。

2、新課改下教學方式的改變新課改下的教學方式摒棄了“滿堂灌、填鴨式”，現在的教學提倡互助合作。 形式上以小組合作學習為主， 要求教師實施啟發式的教學模式，讓學生用自己的思維方式獨立思考問題，課堂上要預留一大部分時間讓學生用來做些動手、動腦的活動，并且要積極鼓勵學生參加課堂討論，充分發揮學生的創造性思維，讓學生成為課堂的主導，參與課堂活動的全過程。

3、新課改下的課堂教學要求新教改下的課堂教學要求就是尋求課堂最大有效性， 要求教師和學生充分配合，將課堂時間合理利用 ，將時間有效性發揮到極致，減少學生課下作業量，讓大部分學習知識、鞏固知識的事情都在課上完成。在整個課堂教學活動中，都由師生共同參與完成，培養學生自己創造、自我發揮的能力，從而牢固掌握知識。在新課改下的教學課堂中，教師變成了導演，學生變成了演員，在演戲的過程中，學生除了可以按照教師編排的劇本來完成，也可以在現有劇情的基礎上融合自己的想法，添加自己的理解，將每一個情節都表演得精彩到位。傳統教學下的學生都失去了自己的個性，失去了創新能力，沒有自己的思想，只有服從。 因此，新課改應運而生了。新課改要求從課堂教學上改革， 從原來的填鴨式逐漸向小組合作學習、由學生來主導的課堂教學方式轉變，最大地提高課堂效益。要提高課堂有效性，教師和學生的理念都應該改變；教師改變以前機械性的教授，學生改變思維方式，不再是教師主導課堂，而是學生從課上到課下主動參與學習的過程，教師只起到導學、助學的作用。

三、新課改與時代相接軌

新課改是應社會時代而生的一種新的教學理念。 新課程標準要求，教師要全面了解學生的學習興趣所在，并使用積極的方式激發和調動他們的學習興趣。 在教學過程中，我們不僅要關心學生的考試成績，更要注重學生的學習過程和學習興趣。還要多設立各種有益于學生創新活動的獎勵，比如：辯論獎、發現問題獎、探究實驗獎等等； 還可以定期開展學生座談會，將自己這一段時間的研究成果展示給其他同學，并認真聽取別人的意見，以備會后完善研究成果。 這樣，可以提高教學效率，集思廣益，舉一反三，充分發揮小組合作精神。

總之，對于新課改， 部分教師片面認為是變換教材內容， 其實新課改是個摒棄不合時代發展的過程。 我們要正確認識、理解新課改的理念，把握好尺度，既去除傳統教學的糟粕，還得吸取傳統教學的精華； 既要繼承傳統又要創新發展， 為我們將來的社會發展培養出頂尖創新型人才。