地區(qū)小學作文教學的一點體會

作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它不僅能訓練學生的書面表達能力，也有效地訓練學生的語言表達能力；不僅能提高學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，更重要的是能豐富學生的精神生活，使積累的語言得以充分運用，使識字、寫話等得以鞏固和發(fā)展。因此，作文教學在整個小學教學階段中顯得十分重要。然而在民族地區(qū)，特別是西藏那曲地區(qū)，大多學生出于民族習慣和民族語言的影響，他們的漢語言能力普遍較低，語文基礎(chǔ)差，且知識面、活動面狹窄，作文教學更是步履艱辛，事倍功半。如何做好民族地區(qū)小學作文教學，使學生的文字表達能力穩(wěn)步提高，是需要我們語文老師動一番腦筋、下一番工夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r的作文教學中的一些做法。

一、漢語言關(guān)是難點

由于少數(shù)民族地區(qū)的學生很少接觸過漢話。在他們直接進入小學課堂時，開始如果是漢族老師講，他們可能是一句也聽不懂，因為他們只接觸過藏語。面對這種情況，老師的肢體語言就尤其重要。一方面，用我們掌握的藏語進行“雙語”教學，另一方面進行肢體教學。在教學中，首先從認字教學方面抓起。在認字過程中，拼音是很關(guān)鍵的，拼音是認字的基礎(chǔ)。在教學生認字時，除了讓學生記住音、形、意外，還要讓學生學會用字組詞，用詞講一句比較完整的話。學生在開始用詞講話時，可能會遇到很多麻煩，老師要耐心，并及時給予糾正。同時，老師在課余時間要多與學生接觸，多用普通話與學生溝通，久而久之，學生就能正確掌握用詞用句，就能減少作文中常出現(xiàn)的錯誤。其次，老師在平時教學和與學生交談過程中，要特別注意自己的語言，要用自己的語言藝術(shù)吸引學生、規(guī)范學生，要與學生經(jīng)常對話，使學生逐漸能說沒有病句的話、一段完整的話，這樣，日積月累，學生就可能對漢語有興趣，能為今后寫作文打好基礎(chǔ)。

二、作文教學與生活相結(jié)合

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們在指導(dǎo)學生進行寫作時，“思維”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。我們應(yīng)帶領(lǐng)學生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有一定文采，也顯生動、有形。也就是說，語文教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、注重平時積累

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。有的時候?qū)W生動手做了，親眼看了，寫起來還覺得不順手。如“這種感覺用哪個詞”“這個部位應(yīng)叫什么”等等。我想，這與平時的閱讀量小、積累少大有關(guān)系，有的家長和老師認為只要學習成績好，多讀少讀無關(guān)緊要。其實，意思不懂，又怎么能做題，題做不對，又怎么能得高分呢！學生的積累應(yīng)當每天都有，不能總依靠教師，教師說這句話好就勾上，那個詞好就背下來，教師的工作無邊際，抓這方面，這方面就緊一緊，有時顧忌不到另一方面，另一方面就松一松。“授之以魚，不如授之以漁”聰明的教師會把讀書、積累的方法交給學生，適度放手，適時提醒，分期展示、表獎，不必是親歷親為，相信厚積定能薄發(fā)，不會再有書到用時方恨少的感覺了！至于家長，陪伴或督促孩子閱讀也是責無旁貸的，為了寫作的順暢，多積累，多讀多看是必不可少的功課。

四、培養(yǎng)學生對作文的情感

語文教學中的思想教學固然重要，愛國、愛黨、愛自然，尊敬師長等必不可少，但誠實真實的情感教育也同樣不容忽視。社會的影響、家長的“示范”，有些孩子的情感也隨著“與時俱進”了。說好話，圖表揚的跡象也是存在的。一日我和學生用“只有”造句，學生有的說：“我只有一個娃娃”。有的說：“我只有一個玩具”。這時，平時最淘氣的石家昊小手高舉，我急忙點他，“我心中只有老師”。一語驚人，其他學生紛紛自發(fā)鼓掌。這句話讓我很感動，我問：“你心中真的只有老師嗎？謝謝你！”沒想到，他捂嘴偷偷地笑了。這一笑，讓我迷惑了，真的？假的？無從知曉，只有他本人心里最清楚。我一時不知該如何評價，心中的懷疑卻是有的。在物欲橫流的今天，你們也被提早“同化”了嗎？這么小，如果不能實話實說，真是可憐！

作文教學不是一件容易的事，但只要我們在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，民族地區(qū)小學生的作文會寫得越來越好。