利用生活情境開展小學數學教學

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發他們對數學的興趣，以及學好數學的強烈愿望。建立生活情境教學法，更能夠充分發揮數學學科的原始作用，其原理在于將數學和生活之間的聯系直觀地表現在學生的眼前，在培養學生實踐分析能力的同時，也能夠鍛煉學生的綜合能力。

一、創設生活情景，激發探索欲望

數學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性的特點，而小學生的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數學知識，可能引起學生對數學的反感和厭倦；在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。由此可見，通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、在作業中融進生活情境，深化學生對知識的理解

在小學數學課堂教學中為確保學生能夠獲得優質的學習效果，僅課堂教學是無法實現的。因此，如果讓學生能夠更加熟知運用課堂知識，就一定要進行課后練習。經過大量的教學實踐現實，給小學生學習興趣造成最大阻礙的原因，在于枯燥的作業，對此，教師在作業布置上安排進一些生活情境，就能夠極大地強化課后鞏固學習的質量。教師在作業安排上，可將教材中的一些題目實施相關編排，在習題冊中選擇一些對小學生來說更有興趣的問題。以小學數學中的《長方形的面積》為例，教師可以布置這樣的作業，讓學生回家后測量自己房間的長度和寬度，計算出它的面積，然后，再讓學生去一家瓷磚店選擇一種自己最喜歡的瓷磚，再計算利用這塊瓷磚鋪滿自己的房間需要多少塊？假如這塊瓷磚的價格為十三元，那么鋪滿整個房間需要多少元？這樣一來，學生就會自主的將課堂知識與課外知識進行有機結合，并且把自己所學到的數學知識應用到實踐生活中來，進而能夠深入感知到數學是解決生活問題的一項有效工具。

三、建立生活應用情境，使學生對知識融會貫通

部分小學生之所以熱愛學習數學，其中很大一個原因是希望能夠利用數學知識更好的服務生活，以此帶來內心的滿足感。因此，為了滿足學生的這種心理，老師可以建立生活應用情境，引導學生更好的學以致用，融會貫通。也只有這樣，才能夠更好地發揮小學數學的最大價值與教師教學的最大意義，即真正把數學與生活聯系到一起。以小學數學教材中的《統計》為例，教師應當意識到，這章課程和生活有著極大的相關性。因此，對于這節課的教學，老師可變換一種教學方法，讓學生參與一項社會調查，之后再把所調查出來的結果展開統計。例如，老師可讓學生統計班上同學的身高情況，這就是典型的利用到了生活應用場景。如此一來，教師能夠引導學生對數學知識理論融會貫通，以此來顯現出數學在生活中的應用價值。

教師進行小學數學教學，對于尚處于智力啟蒙階段的小學生來說，對其成長有著潛移默化的深遠影響，甚至會關乎孩子們未來的學習與生活走向。不可否認，數學和生活之間的聯系是密不可分的，進行數學學習的意義主要是為了能夠讓學生更好的服務于生活。利用生活情境開展小學數學教學，能夠極大地提升學生的學習熱情，培養學生的創新能力，在融會貫通的基礎上，把數學真正運用到生活實際中。也只有這樣，才可以判斷教師開展小學數學教學的有效性。

四、利用生活情境使小學數學知識從抽象變為具象

眾所周知，數學這一門學科對學生來說，對理性思維的能力要求會更高。小學數學的教材學習通常都從數字開始，傳統的教學形式通常來說只是將數字計算的辦法“填鴨式式”的傳授給學生，接下來就是要靠學生自己利用機械性學習行為的不斷的加強對這種計算寫法的記憶。

可以肯定的是，這一種機械性的算法教學顯然不利于開發學生的理性思維，并且對于學生感性情緒的抒發也毫無益處。不難看出，傳統的數學教學模式不但會讓剛剛步入小學教育的小學生感到學習疲倦感，即便有些教師也感覺到了問題的癥結所在，卻苦無對策。而如果在小學數學教學中融進生活情境教學，就能夠有效地抵御傳統教學模式所帶來的審美疲勞。例如，教師在最初教育學生寫字時就能夠將數學中的抽象數字形象化處理，通過生活場景中和數字形態類同的事物來引導小學生。教師可在進行課堂教學的過程中，拿出一個雞蛋，之后再引導小學生，一直到讓學生認識“0”這個數字。教師盡可能地把數學教學和生活進行緊密契合，化抽象為具象，可以讓學生更加直觀地認識、應用數學中的知識。

綜上所述，將數學知識和生活情境相互結合，更能讓學生對數學教學形成一種親切感，培養學生把自身所學的數學知識應用到現實生活中的能力，也進一步提高了學生的自信心。讓數學對學生而言不再是概念化的學科，而是看得見摸得著，生活中無處不在的一門學科。因此，也不但能夠讓數學教學更加充滿朝氣，還能夠提高學生的學習主體性，極大地提升了學生的學習效率。