信息技術在小學數學課堂教學中的運用

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現代信息技術在小學數學課堂中的廣泛應用，可以化枯燥為有趣，體驗知識的獲取；化靜為動，突出重點，突破難點；化單一為多元，增加知識的密度；架起橋梁，讓學生感受生活化的數學。現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。在數學教學中到底如何正確發揮多媒體的輔助教學功能？以下談談我的一些膚淺的看法。

一、運用現代信息技術，激發學習的興趣

我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力而運用多媒體課件進行教學，可以調動學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用。多媒體課件以大量視聽信息，高科技手段來沖擊學生的思維興奮點，加上清晰的圖象、鮮艷的色彩、三維動畫，在運用信息技術，創設情境可為一定的激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。例如，在教學“比一比”時，我利用經典的童話故事制作成動畫情境引入學習內容：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了，他們各自蓋了一間小房子，大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一只又餓又渴的大灰狼，先后對著大哥、二哥的房子使勁一吹，結果大哥和二哥的房子都給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊跑到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動，后來，三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最牢固”。這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚“嘩啦”跳出水面。一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚干得可歡呢！小兔子的房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，使學生變被動學習為主動學習，創造性地進行學習。

二、運用信息技術突破重難點，拓展學生思維

教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量、提高教學效率的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材的重難點突破，以達到讓學生理解和掌握。多媒體教學手段具有很強的表現力、重現力，可以清晰地顯示出被觀察對象各個部分以及它們之間的聯系，為大腦提供各類豐富的感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，幫助學生觀察分析事物的發展變化過程，從而有利于學生理解數學概念，發現數學規律。它的出現，為我們的教學改革注入了新的活力。在教學活動中，一年級學生雖然已經有了一定的學習能力，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料來進行，分析、推理等抽象邏輯的思維能力尚不完善，如果老師不注意引導，學生在學習中會形成固定的學習模式和方法，不善于分析推理和驗證。在教學“認識立體圖形”時，從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。再讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。教師就可以借助多媒體課件能呈現給學生生動活潑、直觀形象的事物這一特點，制作學生喜聞樂見的問題情境來導出重點，從而激發學生學習的興趣。通過這樣的問題情境，既能集中學生的注意力，又能激起學生的學習欲望，從而達到事半功倍的效果。

三、運用現代教育技術，有利于培養學生的自主學習能力。

看似枯燥無味的算式，也可以運用現代教育技術變成有趣的故事，培養學生的自主學習能力。如在：“10+2=？”中，我制作了這樣一個故事課件“今天的天氣可真好啊！陽光燦爛，兔媽媽領著兩只可愛的兔寶寶去拔蘿卜，有紅又大的蘿卜，兔寶寶們看高興壞了，小兔白白拔了10根蘿卜，小兔灰灰拔了2根蘿卜，這下可難壞了兔媽媽，他們一共拔了多少根蘿卜呢？哪位好心的小朋友愿意幫幫兔媽媽？”每一位同學都愿意做好心人，所以他們就會積極思考這個問題，進行計算，從而得出結果。這比直接說“請同學們計算以下算式”效果好多了。在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地完成練習現象，而完全是學生愿意做好心人積極思考，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學生自主學習創造了條件。

總之，信息技術進課堂改革數學教學的同時，也改變了我們的教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。教師有效地將信息技術與課堂教學進行整合，在教學中將占主導地位，改變了我們傳統的教育教學思想與教學模式，信息技術作為教學工具的課堂教學無疑將是信息時代占主導地位的課堂教學和學習方式。