應(yīng)用題教學(xué)

古人云：進學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導(dǎo)。教育家葉圣陶也曾指出：“教師為之功，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。”因此，教師的教學(xué)，不僅考慮如何教，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)。應(yīng)用題教學(xué)是聾校數(shù)學(xué)的重點難點，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的最佳方式，所以應(yīng)用題教學(xué)對于聾生來說，是其思維訓(xùn)練的一個重要的手段，同時也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，豐富聾生生活的重要措施，學(xué)習(xí)好應(yīng)用題對聾生具有重要意義。所以，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中變教為誘，變學(xué)為思，變寫為述，能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、誘讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該強化生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)掌握知識。現(xiàn)實的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會，對生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。因此，在應(yīng)用題選擇中，應(yīng)盡可能地結(jié)合現(xiàn)實生活。聾生才能積極地參與教學(xué)，課堂教學(xué)效果也有了很大的改善。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，選擇聾生有生活經(jīng)驗的事例進行教學(xué)，有利于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，能更有效地幫助學(xué)生掌握知識，提高應(yīng)用能力。教師在這個教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，適時創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，通過情意的體驗和意志的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動力基礎(chǔ)。聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的誘讀，須根據(jù)聾人的感知特點去誘導(dǎo)學(xué)生讀題。誘讀時，教師要誘導(dǎo)學(xué)生精讀，理解條件，解決問題，另一方面要巧設(shè)疑問，激發(fā)聾生追根問底，積極思考，充分、合理地運用誘讀方法幫助聾生讀懂題目意思，是聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。教師還要善于運用實物、圖畫、線段、等手段和題目的語言文字相適應(yīng)，幫助學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上理解題目內(nèi)容；要幫助學(xué)生懂得句子間的聯(lián)系，弄清題目內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系；在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓讀題，加強對題中內(nèi)容的理解；要組織學(xué)生反復(fù)讀題，加深印象。

二、誘思是解題的關(guān)鍵。

誘思是改變以往由教師越俎代皰，把現(xiàn)成的結(jié)論喂給學(xué)生的做法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考，自已分析問題，解決問題，教師在關(guān)鍵處給予點撥，使各種不同類型，不同層次的學(xué)生，都能得到發(fā)展，而誘思過程是循序漸進、由淺入深、由具體到抽象的過程。

在理解題意的基礎(chǔ)上，從題目之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，展開解題思路。展開解題思路應(yīng)堅持依據(jù)題目進行，要借助于教師提問，從聾生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過學(xué)生獨立思考，尋找最佳思路，其中要處理好教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的關(guān)系，把分析數(shù)量關(guān)系和有關(guān)計算法則結(jié)合起來，自然地引向列式計算。這期間，教師不要一步一步地把解題方法、結(jié)論寫出來，要指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自已分析、解決。教師在學(xué)生得不出時給予關(guān)鍵點撥，其中注意個別輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生學(xué)到適合個人所學(xué)的知識。

教師用例題講解得出同類型的解題規(guī)律，再用這一規(guī)律去解同類型的題，經(jīng)過這樣的誘思，即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生都有興趣去積極思考。在誘思的教學(xué)過程中，教和學(xué)雙方都能及時獲得雙向反饋評價信息，及時調(diào)控、矯正各自的教和學(xué)行為，以保證最佳教學(xué)效果。

三、誘述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

誘述也就是誘導(dǎo)聾生復(fù)述應(yīng)用題中已知條件和未知條件以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，解題方法和解答過程，把視覺為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠邸⒖凇⑹帧⒛X并用，采取讓學(xué)生表現(xiàn)的方式，努力創(chuàng)設(shè)出迫人思考激勵深索的情境，推動聾生掌握知識。在應(yīng)用題教學(xué)中誘述，鍛煉了學(xué)生的口語能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，讓聾生感到所學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，從而激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，樂于實踐的愿望。“三誘”是相互聯(lián)系、互相滲透的。在聾校教學(xué)應(yīng)用題中采取“三誘”教學(xué)，使應(yīng)用題具有趣味性，使聾生“讀”中有樂，樂中受教，思中學(xué)識，述中發(fā)展語言，發(fā)展能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓聾生擁有成功的喜悅。