培養小學生良好行為習慣的研究

一、課題研究的背景

社會的發展對學校提出了更高的目標和要求：未來社會的公民不僅需要文化底蘊、聰明智慧、道德高尚，而且還要身心健康，具有良好的社會適應能力，自主發展能力和創造精神。現實與未來對學校教育的期望歸結為一點，就是如何把全體學生培養成為對社會有用的人。因此，促進全體學生的心理健康，培養學生良好的行為習慣就成為學校能否順利實施素質教育的當務之急，這是培養跨世紀人才的基礎工程。然而，家庭背景差異和個性差異客觀地存在于我們的教育對象之中。學生間發展的不平衡現狀也客觀地存在于學生之中，教育者都充分地認識到，每個學生都是未來世紀的建設者和保衛者，讓每一個學生都能接受良好的心理教育，使他們在學習、思想、行為等方面都健康地成長是時代賦予我們的使命，更是學校和教師應盡的天職。良好的習慣，是人在他的神經系統所儲存的資本，基于這樣的認識，本人進行了小學生良好行為習慣培養的研究，并已邁出了可喜的一步。

二、課題研究的目的

引導學生在師生相互交往的過程中不斷確立學生的主體意識，使學生在獲得知識的同時，培養良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣、家庭行為習慣等，掌握與人溝通的技巧，培養與人合作的精神，獲取和完善獨立探索中的未知，矯正自主學習中某些心理偏差和行為偏差。

三、課題研究的對象和參與成員信息

1、本課題研究的主要研究對象：小學一年級到三年級全體學生

2、課題成員信息：課題負責人祁瑞潔，女，彝族，本科學歷，畢業于西南大學，漢語言文學語文教育專業，2014年8月參加教育教學工作，教齡4年。現任景谷縣正興新寨小學二級教師。2016年被評正興鎮政府評為優秀班主任。2017年參加云南省普洱市景谷縣數學“構建算理算法”講課比賽獲縣級二等獎榮譽。

四、課題研究的主要內容

（一）對學生行為特點的思考

行為是人的心理、意識參與外部活動時其外部表現的組合。心理、意識是行為的內部基礎，活動、行動是行為的外部載體，行為是心理、意識、活動、行動的表現與結果。

學生個體之間的差異，是一種普遍存在，主要是個性心理特征和心理過程的差異。它的現實表現主要有兩個方面：一是不同的個體在不同的領域里會有不同的特長和才能；二是不同的個體在同一領域里會有不同的發展水平。由于智力差異、原有知識水平的差異和認知方式的差異的存在，學校教育要培養學生的良好行為，一是要提高其心理素質，讓它在活動中發揮積極作用；二是組織多種活動，使學生都有主動參與的機會。

五、本課題研究的主要研究步驟及措施

（一）主要研究步驟

準備階段（2016.5—2016.9）：課題的確立與申報，制定課題研究的規程；收集資料，了解當前小學生行為習慣的現狀、效果，學習有關小學生行為習慣的教育教學理論，尋找課堂教學的有關策略；宣傳課題的指導思想和相關策略。

實施階段（2016.10—2017.4）：前期（2016.10—2016.12）進行教學的實踐，并注重教學效果，發現問題，及時反饋，并作出改進，重視課堂結構的調整；中期（2017.1—2017.3在教學實踐中，創設各種情境，訓練學生的課堂良好行為習慣的養成能力，探索課堂教學的實施策略，形成教學案例；后期（2017.3—2017.4）舉行教學觀摩課，參加觀摩研討，積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文，做好階段性總結。

結題階段（2017.5-2017.6）：進行課題總結、反思，整理學生及課題組教師作品對研究過程中積累的材料進行整理、分析、加以總結，形成研究成果。撰寫研究報告，總結梳理各方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。

（二）培養學生良好行為習慣的具體措施

培養學生良好的行為習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發展的一種教育活動。由于這種教育活動不僅體現了現代進步的教育觀念，而且也提供了科學有效的方法，所以得到了教師們的重視。

六、課題研究的成果

本課題比較系統、深入地探索了思想行為后進學生不良習慣的成因與對策、教育的途徑、矯治的方法、研究對象轉化的評估；并面向全體學生制定分階段目標，根據學生思想行為的特點，制定學生心理健康教育的內容，并根據目標的達成度評估學生的心理健康狀況和學校行為習慣培養工作的成效。課題在內容上側重于小學生行為習慣的背景調查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發展，增強自我教育、自我矯治的能力。

七、存在的問題和實踐啟示

在途徑和方法上，側重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。