關(guān)于高中生厭學(xué)心理的研究

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的主導(dǎo)活動，是高中生面向社會化發(fā)展的必要條件，也是高中生獲取知識和智慧的根本手段。厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，對認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題，認(rèn)識、了解、研究厭學(xué)問題也成了心理教師的必修課。

一、高中生厭學(xué)心理發(fā)生的原因

通過心理咨詢室的談話記錄和對全校100余名厭學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生的跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種原因：

1.來自學(xué)生自身的因素。

高中生同成年人一樣，氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。就一次考試成績不理想、甚至一次提問答不上來這些在我們看來不值得一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。高中時期高中生心理進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理承受能力欠佳，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化。有的學(xué)生是對學(xué)習(xí)的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降；有的是對考試和平時的學(xué)習(xí)信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴(yán)重；有的高中生是學(xué)習(xí)生活欠規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)等等。

2.來自家庭的因素。

正如人們常說的“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸”，促使高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭因素也很復(fù)雜。為此，我們對100多名家長進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共收回有效問卷80份。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：有的家庭夫妻關(guān)系僵化，孩子感受不到親情的溫暖和幸福，父母長期不和，孩子生活在一種永無休止的爭吵暴力中，影響了孩子的心理健康；有的家長素質(zhì)極低，他們的言行不但沒有給孩子良好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影；有些學(xué)生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導(dǎo)，性格孤僻，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的父母對孩子的期望值太高，既不顧孩子的個性特點和智力水平，也不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn)，動輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚或與家長對抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

3.來自學(xué)校的因素。

高中階段是人一生發(fā)展的奠基時期，學(xué)生在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。高中教育中過分強(qiáng)調(diào)對高中生的成才教育，忽略了高中生作為人的成長教育，忽視了學(xué)生的身心成長，總以為“高中生的心不是玻璃做的”。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給高中生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。由于老師的態(tài)度，還會直接影響班級的風(fēng)氣和同學(xué)的價值觀，似乎學(xué)習(xí)不好就沒有了長板，就會成為班集體中不受歡迎的另類，導(dǎo)致師生關(guān)系、生生關(guān)系淡漠，這種以展示學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到高中生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。高中階段心理健康教育剛剛起步，還很不成熟，有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的心理咨詢師和規(guī)范的心理咨詢室，心理健康教育尚未進(jìn)入課堂，普遍沒有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國內(nèi)較少的心理專家和心理醫(yī)生對高中生來說更是鞭長莫及。

二、高中生厭學(xué)心理的對策

1.學(xué)生自身應(yīng)采取的對策

高中生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些社團(tuán)活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

2.教師應(yīng)采取的對策。

作為一名教師，首先自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀、對前途有信心、有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，以此去影響學(xué)生。第二就是要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，老師要及時幫助他們，安慰他們，使學(xué)生盡快擺脫不良情緒的困擾。老師還要針對不同學(xué)生的不同狀況，幫助其提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，而經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。因此，老師應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們盡快趕上去，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

3.學(xué)校應(yīng)采取的對策。

作為未成年人學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對其進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，具體可以從以下幾方面入手：（1）為了使每一位孩子都對校園充滿向往、對學(xué)習(xí)充滿興趣、對生活充滿追求，學(xué)校首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。通過“愛學(xué)校”引導(dǎo)他們“愛學(xué)習(xí)”，通過“愛學(xué)習(xí)”引導(dǎo)他們“愛生活”。（2）積極開展心理健康教育，保證雙周一次的心理健康課程，建立和完善學(xué)校的心理健康教育與監(jiān)控機(jī)制。配備專業(yè)心理教師，提高教師心理素養(yǎng)。將心理教育課程化與學(xué)科滲透相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)既開設(shè)面向全體學(xué)生的心理健康教育課程和專題講座，又能將心理健康教育理念與各科的教學(xué)相結(jié)合，時時處處注意培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）充分利用心理咨詢室，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。一是由專業(yè)心理教師構(gòu)建“陽光小屋”，讓孩子們來和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導(dǎo)；二是通過心理咨詢，對存在比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，與其家長和教師溝通，對其給予特別關(guān)注和長期心理輔導(dǎo)；三是通過心理咨詢室，心理教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體中普遍存在的心理問題與傾向，為制定心理健康教育目標(biāo)和開設(shè)相關(guān)專題講座提供依據(jù)。