培養農村小學生的養成教育

養成教育，就是培養學生良好的道德習慣、行為習慣、衛生習慣、禮儀習慣、學習習慣等。由于社會的不良風氣影響，很多中學生沒有形成良好的習慣，特別是廣大農村有很多留守中小學生，由于家庭教育的缺失，學校很有必要對學生進行養成教育。小學生的舉止行為是個人道德水平的體現，學校進行道德教育就是要適時檢驗小學生的基本素質，學校培養學生良好的行為習慣和生活習慣有助于培養學生良好的品質。下面我結合自己多年來的農村小學教育工作經驗談談如何培養農村小學生的養成教育。

一、要求要明確

學校要制定班級考核評分細則、學生就寢制度、就餐制度、學習制度、衛生檢查制度等，班級對學生進行操作評定等。這樣學生在校園或校外無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。

二、抓好起始訓練

俗語說萬事開頭難，學校或班級要在起始年級或是新學期開學，就要抓好養成的訓練。要多講、嚴抓，責成學生快速進入狀態。

三、加強對班主任和學科老師的培訓指導。

要讓班主任和學科老師在教學或班級管理 中，細化操作，靈活地采取各種有效方法對學生進行養成教育。如榜樣示范法、行為契約法、層次目標法、情緒疏導法、突破法等。

四、反復訓練，時時督促

對小學生行為訓練的要求要具體明確，使他們學得會、做得到、對某一個不良習慣的矯正需要一個長期的反復訓練，“沒有訓練就沒有習慣，培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要進行長期工作，反復地訓練。”還要形成一套督促反饋體系，一般是“教導處一班主任一團委會學生會一班干部一學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。

五、有獎有罰，鞏固成果。

通過獎勵和表揚先進個人和集體以促進后進。如通過校園廣播，評選”禮儀之星“，”衛生之星“，”道德之星“等樹立榜樣，調動學生的積極性；通過適當批評、讓后進能知恥而進勇，迎頭趕上。

六、倡導家教一體化，優化留守兒童學習生活教育環境

家庭是留守兒童健康成長的良好環境，父母是留守兒童健康成長的重要保證。家庭對留守兒童的人格發展，從某種意義上講，比學校更為持久。父母無時不在默默地影響留守孩子。但是，由于農村留守兒童的父母多半外出打工，子女由爺爺奶奶或者外公外婆照管，因此，留守兒童家長比普通學生家長相比，普遍具有文化素質偏低、個人謀生技能單一等特點。課題組針對留守兒童家長的一份調查問卷顯示，我校留守兒童家長文化程度偏低，這為我校留守兒童的教育增加了難度。

通過觀察我們了解到，留守兒童家長大多不知如何正確教育孩子，有的基本采取放羊式，對學生不問不管。也有的家長對孩子十分溺愛，滿足孩子的一切要求，使孩子變得十分任性，如有留守兒童當著老師的面還要大聲叱責自己的爺爺奶奶。還有的留守兒童家長教育方法簡單粗暴，甚至當著老師的面也要打孩子，從而使孩子產生恐懼感，養成膽小怕事的性格。更有的留守兒童家長自己就有各種不良習氣，在自身言行中自覺不自覺表現出不健康的心態。 因此，如何提高留守兒童家長的素養和加強他們的教育輔導，應作為學校留守兒童課題家長培訓的一個不可分割的組成部分。為掌握留守兒童家庭教育的第一手資料、提高留守兒童家長的素養，學校教科室和課題組向全體留守兒童家長分發了調查問卷和召開留守家長培訓會。

七、注意事項

小學生養成教育是一個持之以恒的過程，每一位老師和班級的每一名同學都要參與；罰時要講究方法，策略，不能粗暴。

總之，養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。對小學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣”。抓好養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的，學校要定期開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，促進學生思想道德素質有較大提高。