抓住有效朗讀構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)文教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越變?cè)椒爆崗?fù)雜，愈演愈華麗，甚至嚴(yán)重錯(cuò)位了。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸本體—學(xué)習(xí)語(yǔ)言。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的積累、感悟過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的精美文章，積累語(yǔ)言材料，獲得語(yǔ)感，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。這充分說(shuō)明多讀書(shū)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基本規(guī)律和必由之路。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊緊抓住朗讀，從構(gòu)建高效閱讀課堂方面進(jìn)行了有益的探索。

以深厚的人文素養(yǎng)影響法學(xué)生——語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。老師是一本無(wú)字的書(shū)，學(xué)生天天都在讀。這個(gè)無(wú)字的書(shū)就是影響，這個(gè)影響就是無(wú)痕的教育。因此，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。教師必須確立“學(xué)習(xí)者”的理念，成為“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的教師，厚植自身人文功底，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和專業(yè)能力，感染、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

示范朗讀引領(lǐng)學(xué)生——語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教師示范朗讀。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“當(dāng)你給一個(gè)孩子朗讀時(shí)，你扮演著示范的角色。”教師的示范朗讀，是教師個(gè)人魅力的展現(xiàn)，也是教師對(duì)書(shū)面文字的再創(chuàng)作，是一種技能。為此：首先，必須深入理解課文內(nèi)容，感悟文章情感。達(dá)到“與作者心靈相感通”，即神相遇，氣相通，心相印，情相融的欣賞境界。其次，要讀準(zhǔn)課文。讀得正確、流利，注意語(yǔ)流音變，熟練運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀技巧。其三，要融情入境。準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，用極富感情色彩的語(yǔ)言，描繪聲情并茂的境界，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)朗讀文字的世界，達(dá)到一種教師、學(xué)生、文本三者相融的狀態(tài)。學(xué)生在如臨其境中理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作品思想感情，接受美的熏陶。其四，要科學(xué)安排范讀。范讀要因文因時(shí)、因人而異，采取不同的策略技巧，落實(shí)不同的要求。可以全篇、重點(diǎn)句段范讀，可以課始、課中、課末適時(shí)范讀，可以欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀，等等。通過(guò)切實(shí)范讀，必要時(shí)穿插精要的點(diǎn)評(píng)或提示，使學(xué)生入耳動(dòng)心

聯(lián)系生活——在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師往往讓學(xué)生通過(guò)抽象思維去分析抽象事理，學(xué)生的理解已被教師的理解高高架空，學(xué)生僅僅知道了文章語(yǔ)言要表達(dá)的目的。無(wú)怪乎學(xué)生說(shuō)，不少文章我們自己去讀倒還有感動(dòng)，可一經(jīng)課堂上老師的講解.幾乎就沒(méi)有感覺(jué)了。

理解主要是通過(guò)抽象思維把握語(yǔ)言對(duì)象的意義。茅盾先生曾說(shuō)：“理解文章應(yīng)一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去。”教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn)，深入到文章的情境之中去體驗(yàn)、玩味、觸摸作者的生動(dòng)意趣，感受言語(yǔ)的豐富情意。

營(yíng)造和諧氛圍——教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須傾注自己的愛(ài)，“以愛(ài)動(dòng)其心”，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛(ài)、尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。所以，師生要親密合作，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力。“親其師，信其道”，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生交流、溝通，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，才能更有利于有效教學(xué)。

2、尊重學(xué)生。學(xué)生全面參與是衡量一堂課是否有效的標(biāo)尺。有專家指出，考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與的程度。一堂課上如果有70﹪以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以算是一堂高效率的課。課堂教學(xué)應(yīng)是師生思維的碰撞、情感的交流。尊重學(xué)生不僅表現(xiàn)在尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理；更表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。作為教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷領(lǐng)悟、不斷探究、不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)得到提高和發(fā)展。

3、走近學(xué)生。雖然教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但是如果教師能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生做朋友，走近學(xué)生，了解學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此的可愛(ài)，是如此的富有生機(jī)與活力。教師要蹲下身來(lái)，以開(kāi)放的心態(tài)接納奇思妙想的學(xué)生，接納有錯(cuò)誤學(xué)生，協(xié)助學(xué)生了解錯(cuò)在哪，讓學(xué)生明白：“要想成功是不能怕失敗的，教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。

4、欣賞學(xué)生。教師要想提高語(yǔ)文課的效率，就要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，教師更要用欣賞的眼光去關(guān)愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生老師經(jīng)常出差，但他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒(méi)下降，而且學(xué)得很好，我想這離不開(kāi)魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，特別是他對(duì)學(xué)生的贊賞。作為教師要賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，平時(shí)絕不要吝嗇說(shuō)出學(xué)生愿意聽(tīng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要予以及時(shí)、明確的肯定。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須始終將學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為旨?xì)w，回歸本體—學(xué)習(xí)語(yǔ)言。朗讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必由之路。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分重視朗讀，采取有效策略，讓朗讀支撐語(yǔ)文課堂，打造教師、學(xué)生、文本互動(dòng)融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生帶到語(yǔ)言的海洋中去。