如何提升藏區小學生數學學習興趣

隨著社會的不斷發展，人們物質生活的普遍提高，無論是在發達的城市還是偏遠的地區，教育永遠作為一個永恒的話題被人們所關注、所重視。數學作為學生整個求學階段最重要的一門學科，而很多同學在學習過程中會表現出煩躁的情緒，致使他們不能夠取得一個理想的學習成績。尤其是在教育相對落后的地方表現得更為明顯，究其緣由，學生都覺得數學枯燥無味，提不起學習的興趣，那么怎樣才能幫助他們解決這個問題呢。本文將結合實際情況談談如何幫助他們以有效的方式提高他們學習數學的興趣。

教師在向學生傳授知識時，能夠做到和應該做的是幫助學生去理解知識的意義，使其自己獲得對知識和世界的認識，教師只能誘發學生去理解和掌握認識的行為，自主學習就是在自我監控下的學習，是一種高品質的學習，是針對傳統教學中的“被動學習”。

1、為學生創設自主學習的心理環境

學生隨著年齡的增長，身體素質和心理特征也在發生變化，自我意識也越來越強，他們有很強的反叛心，愿意自己進行知識的發現與研究。作為教師，我們要對學生的心理狀況摸底，進行調整，給一定的時間，讓他們適應小學數學的學習，鼓勵學生自己去探索。比如：學生在回答問題時，答對了當然要表揚，但是，如果答錯了，應該鼓勵他：“你再好好想一想，這個問題留給你課后解決，我相信你能做出來，好嗎？”或者說：“你再試一試。”千萬不要抹殺學生的自尊心和積極性。

2、因人而異，自我制訂學習的目標任務

學生無論是預習新課，還是復習舊課，都要根據自己的基礎和能力，自我確定適合自己的學習目標，教師在教學中引導學生從不知道學什么到能夠根據自己原有的知識和能力找到適合自己的學習目標。將機會交給學生，由他們自己做主，尋求解決問題的方式、方法，盡自己的所能來確定學習目標，可以在小組交流中獲得啟發，也可以獨立預習完成，還可以與教師共同探討……這給了學生較大的學習空間，照顧了學生學習的差異性，讓不同的學生獲得不同的發展，讓人人都學有用的數學，學生必須認真看書、學習才能有自己的見解，知識的積累并不是最重要的，重要的是能力的培養和方法的構建。按自己的基礎和能力去學知識，而不是被動的去學，學到什么程度由自己確定。然后，利用對所學的知識進行反思，查漏補缺。

3、讓學生有自由選擇學習方法的機會

教師在教育學生的時候，提倡因人施教，學生在探求知識的時候，由于知識水平、數學能力各有不同，他的認知方式也因人而異，學習方法也各有不同。例如：學生在記憶同一個數學概念時，有的高聲朗讀才記得住，有的只要默看幾遍就記住了。學生在學習中都有自己的學習方式，我們不應該一刀切，允許學生根據自己的情況做適當的調整，學有余力的學生可以不受學習任務的限制，主動選擇自認為重要的知識來學習。采取什么樣的方法由學生自己確定，這即尊重了學生獲取知識方法的多樣性，同時也突出了自主學習的前提是獨立學習，先獨立思考，再運用不同的方法，提高了認知能力，才有好的學習效果。

4、提高學生的控制能力，自我安排學習過程

學生的學習是在自己已有經驗的基礎上主動構建，有的學生基礎較好，自主學習時，所需時間較短，能很快的進入反思，審視自己的學習過程，尋找不同的思路、不同的途徑去發現知識，根據實際情況及時做出調整，可以讓學生自己梳理一下知識的脈絡，回憶所學的知識有哪些，找出知識間的聯系，找出還存在什么不足，你覺得哪些方面需要重新溫習一下，你能把本章內容梳理一下，用你喜歡的方式小結學習內容，這就要求學生獨立的思考，認真的看書學習。讓學生有機會展示自己對學習掌握程度的調控，讓全班學生都直接受益，同時教師引導學生相互評論、評價，體會到怎樣做才是最好的小結方式，才是最有效的學習方式。將責任與權利下放，激發學生的自主學習興趣，讓學生嘗到自主學習的樂趣。

5、自我反饋學習效果，自主歸納知識內容，讓學生體會自主學習的優越性

傳統教學主張以教師為中心，而自主學習以學習為中心，在反饋學習效果的時候，傳統做法是教師總結，學生認真聽，如果把這種機會交給學生來做，是一次極好的自我反思，它使學生的知識、思想和能力都得到提高，提煉了學習方法，在課堂上，我們要經常問一問學生：“這節課你學到了什么？你有什么收獲？”無疑是引發學生對學習的自我反饋，這是教師無法替代的，如：學生可以體會數學的連貫性、多創性，以及數學來源于生活，又服務于生活。這種體驗對于培養學生學習數學的興趣很有幫助。