高中思想政治學科復習調研報告

為提升2017年奎屯市高中思想政治學科課堂復習教學質量，提高高考成績，我校進行了前后為期8天的高三思想政治學科備考復習狀態專項調研。調研主要采取聽課、評課、課后反思與研討、參加集體備課、座談等方式。聽課：在3月初和月末的兩次調研中，每次聽課兩天，每天隨機聽課4--6節，評課與課后反思研討：在3月初評課、課后反思研討5次，3月末評課、課后反思研討共評課6次。參加集體備課：在此期間參加學校集體備課各一次。兩次調研活動共與高中思想政治學科教師進行了學科高考備考復習教學狀況的交流。此次多角度、多方式的高中思想政治學科高考備考復習狀況調研活動，為今后研究我校高中思想政治學科高考備考復習方法、提高課堂復習質量奠定了基礎。

一、調研取得的主要成績

1、勤奮敬業的教師隊伍。經過連續兩輪的聽課調研，我們看到，高三年級任課教師的工作壓力和強度是非常大的，負擔很重。有的老教師一肩挑三個文科班的課，每天上課不少于4節，再加上早讀、早早讀、午自習和晚自習，還要批改三個班的作業，可以說是超負荷的工作量。在這樣的工作背景下，老師們仍然利用課余時間制作復習課件、網上整理復習資料和試卷、輔導學生等，以擴大復習課的容量，更好的滿足不同層次學生的需要。老師們沒有叫苦喊累，反而坦然的對我們說：為了學生的將來，只要能出成績，一切都可以過去，我們堅持的住！

2、努力探索的教研精神。近兩年來高中政治學科的教研員雖然是兼職的，但教研活動在兼職教研員的帶領下，高中思想政治學科的老師們根據學校的教務工作安排，定期開展形式多樣的教學研究活動。經了解，學校每周都有固定的教研活動日，每周都能進行一次有時間、地點保障的學科校本教研。集體教研活動主要是進行集體備課、課件的交流以及階段性的試題命制研究。為了促進青年教師的專業成長和全面發展，學校都實行分年級試題命制制度，即每個年級的階段性評價試卷要由其他年級的教師背對背命制，這樣可以促使每個教師能夠主動更好的熟悉教材內容，學校內形成了學科共同評價體系，調動了教師從事教學評價的積極性，有利于青年教師的成長。每學期都要進行各個學科的公開課聽評課活動，教師間通過聽課、評課、議課等交流活動，逐漸形成了學科教師共同研討的氛圍，共同推進學科教學的發展。為提高教學質量和成績，學校的政治學科教師還分別申請了自治區課題進行課題研究，老師們已將獲得的研究成果進一步應用到該學科的實際教學中去，并取得了預期的良好效果。

3、在新課程理念指導下努力前行。經過兩輪的聽課調研發現，學校的每一位政治學科教師都表現出了非常注重踐行新課程理念。為提高復習效率，老師們普遍選取了典型的新課程所倡導的高考試題作為范例，在引導學生思辨知識的同時，講方法，注重學科能力的培養，學生在互評的過程中相互學習，在體驗成功的同時不斷進步。高三政治學科復習課的教學方式主要采用講授法與練習法相結合的方法，沒有一講到底的情況，課堂時間分配以師生活動各占一半或老師活動2/3、學生活動1/3，課堂教學結構整體上相對合理，教師努力做到少講、講透，學生多動手多練習。大部分教師都比較注重幫助學生構建完整的主干知識框架，重視考點知識的回顧和歸納，注重解題時技能技巧方法的運用，注意調動學生主動參與到課堂學習的積極性

二、調研活動中發現和存在主要問題

1、主觀題的訓練在時間分配上較短，訓練的針對性不強，缺乏對學生獨立思考、獨立見解的思維訓練。這是導致學生在高考中政治得分低的主要原因。

2、部分學科教師過分依賴復習冊子，講的知識點與復習冊子上的內容一般不二，沒有經過適合學情的篩選，使得一些學生跟不上或者不想跟，從而失去了固化學生基礎知識的課堂機會。比如同一位老師在兩個不同層次的班級授課，所講內容、過程完全一樣。

3、可能是試卷講評課的緣故，還是感覺老師講的多，學生練得少。如，在試卷講評時雖然有的講課老師時不時的也有問題設置，學生也有回應，但回應的也只是少部分學生，很多學生聽課的狀態不是很好。再如考點知識梳理，在十五六分鐘的梳理過程中，即使是老師發問學生集體回答，有很多學生都不說話發言，或打瞌睡，或沒有表情，或目光呆滯等。

4、作業布置無班級層次之分，落實基礎知識的選擇題訓練的針對性強。重點班、尖子班的作業量適當，特長班學生的作業量略大。只有層次較好班級的學生有作業糾錯本。

三、調研之后面對問題提出對策與建議

1、構建開放的教研平臺，促進教師專業成長。加強交流，拓寬教研視野，完善教研機制。在原有校本教研的基礎上，落實校內教師間的集體備課、聽課、評課等活動。校際之間要定期召開教研活動，保證區域內教學進度基本一致，以利于共同探究問題。加強教研交流，保持教研信息暢通。教師在研究高考大綱和考試說明的基礎上嚴格執行統一制定的高考備考復習計劃，做到步調一致，著眼全局。同時加強，充分發揮老教師的豐富、高效教學經驗的作用。

2、在教學探究中實現教學方式和學習方式的根本性轉變。教學本身就是一個探究的過程，它是動態、立體、多變的藝術。因此，沒有最好的教學范式，只有與學生、教學內容結合恰當的教學范式。教師教學方式和學生學習方式的轉變是學生成長的需要。學生學習方式受到教師教學方式的影響，因此教師要堅定新課程背景下的學生觀，為實現每一個學生的成功而思考，實踐新的有利于學生全面發展的教學策略。具體結合高三政治學科復習教學來說應考慮：①關注學情，老師少講精講，讓學生在課堂上多練，教師應從學生實際出發，增強每一節課練習的針對性，特別是增強重點班和尖子班學生主觀題的針對性訓練，進一步優化課堂教學結構。學生哪里差就要補哪里，這一條適用于任何學校和任何學生。怎樣在課堂上更好的調動學生還需要老師們的大智慧。②無論是哪一階段的復習，教師都應始終注重落實學生對基礎知識和理論的掌握、檢查。普通班就抓課堂基礎知識的背誦，可以學習借鑒閆更生老師的做法。