培養(yǎng)學生社會責任感之我見

【摘 要】社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。中學生正處于價值觀和道德觀逐步形成和成熟階段，在新形勢下培養(yǎng)中學生社會責任感，是刻不容緩的重要任務(wù)。培養(yǎng)中學生責任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程。

【關(guān)鍵詞】中學生 社會責任 培養(yǎng)

托爾所泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，面熱情的基點正是責任心。”時下常會聽到一些學生責任心缺失的案例，有的孩子因為和父母吵架而離家出走，有的孩子因為一點口角而結(jié)伴斗毆，有的孩子因為失戀而跳樓自殺等等。作為班主任，在與家長的談話中，也常常聽到一些抱怨：現(xiàn)在的孩子做事很不負責任，沒有一點責任心。因此，培養(yǎng)中學生的社會責任感，已經(jīng)成為學校教育亟待解決的問題。

一、教師以身作則，促使學生責任心的形成

身教勝于言教，班主任率先垂范，以自己對社會、對事業(yè)、對學生高度負責的行為影響學生，以高尚的人格魅力感染學生，使學生在耳濡目染中受到潛移默化的教育。班會課上的大道理已經(jīng)顯得太蒼白，真正能夠觸動學生心靈的是發(fā)生在日常生活中的一些瑣碎細節(jié)，班主任要善于通過細小的事情以身示范，引導學生盡職盡責，如撿起一片紙屑扔進垃圾筐、給生病的同學送上一句問候、為煩惱的學生寫下幾句開導的話等等，用自己的身心感召學生、以嚴謹敬業(yè)教育學生，以早出晚歸讓學生體會奉獻、以噓寒問暖教會學生關(guān)愛、以理解體貼教會學生寬容…學生從老師的細小舉動中感受到什么是愛與責任，自然會奉老師為楷模，社會責任感在潛移默化中逐步增強

二、營造班級氛圍，在集體生活中培養(yǎng)責任心

班級是個大集體，班主任要注重開發(fā)利用學生的潛能，讓學生參與班級管理，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人。班主任可以建立班干部值周制度，學生輪流當值日班長，值周干部負責記錄值日班長的表現(xiàn)兼督促值日班長的工作，讓孩子們?nèi)ンw驗什么是責任。可以制定獎懲制度，每周確定一個小而具體的目標，用紅筆寫在板的右上角，當天進步最大的學生將成為第二天的值日班長，每天放學前由同學們共同評選。通過參加班級管理，學生們明確了對班級、對他人、對自己的職責，增強了集體榮譽感和責任心。我在這個過程中發(fā)現(xiàn)，教師在學生面前事事逞強，學生就會弱不禁風，而教師如果處處示弱，學生們定能獨當一面，后來我感悟到：老師不是保姆，不該將學生的切事務(wù)包辦代替，應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，讓他們學著承擔責任、解決問題。

三、課外閱讀，在書中接受責任感的熏陶

漫步書海，讓學生體悟仁人志士形顯著高度責任感的精神氣節(jié)。為此，我們開展了“讀書月”活動，學生們了解了富蘭克林等無數(shù)科學家為人類崇高事業(yè)而執(zhí)著追求的精神，為周恩來總理為中華民族起而刻苦攻讀所感動，為國際主義戰(zhàn)士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶治，被無數(shù)關(guān)于責任感的名言警句所鼓舞……蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的，學生年齡小，他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。”

四、關(guān)注家庭，在家庭生活中培養(yǎng)責任心

家長是孩子第一任也是最好的老師，父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。人們常說，學校教育一星期，不如社會、家庭影響一天。這說明一個道理，學校教育離不開家長的支持。老師要常與家長溝通，統(tǒng)一認識，讓家長相信孩子有能力做好他該做的事情，引導家長在家庭生活中指導孩子、幫助孩子，讓孩子自己處理好自己的事，并多做些力所能及的家務(wù)勞動，決不能事事都包辦。要讓孩子體驗到在生活中自己是獨立的、自由的。隨著孩子自主性的增強，其責任感也會越來越強，家長要以身作則，為孩子社會責任感的養(yǎng)成帶個好頭，如尊敬老人、為社會服務(wù)、同情弱小者、幫助有困難的人、家庭和睦等等。

五、鼓勵參加實踐活動，讓社會責任感在現(xiàn)場生成

把社會實踐活動的主動權(quán)交于學生，讓他們發(fā)揮主人翁的精神。開展形式多樣的實踐主題，如“誰言寸草心，報得三春暉”“我眼中的家鄉(xiāng)”“環(huán)境污染”“交通秩序”“我到福利院獻愛心”等，這些主題都能體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)要整合。例如，“我到福利院獻愛心”活動，可讓學生充分了解福利院孩子的處境與現(xiàn)實生活狀況，他們之中有一些是先天殘疾的孩子，有肢殘、侏儒、視聽障礙、發(fā)音不請、智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護的兒童，我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。學生通過各種形式，如陪孩子們一起唱歌、跳舞、給他們講故事、一起做游戲、給他們喂飯、哄他們睡覺、給他們洗澡等一些小細節(jié)上，逐漸培養(yǎng)中學生關(guān)愛社會、奉獻社會、回報社會的責任感。

培養(yǎng)社會責任任感是德育的重要內(nèi)容，教師就如播種者，把責任心這顆種子播種到學生的心田，讓其生根、發(fā)芽，精心培育，必能開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。