藝術讓孩子真正的成為‘人’,音樂可以開啟智慧,因為它是直通天堂的階梯,而美術則是培育孩子想象力的沃土。翻閱中國教育理論書籍,越發明了“崇尚個性,發展美育”的重要性,這是我國現代教育的起點之一,也是蔡元培先生等諸多教育家的教育思想和鮮明特色。從事中學美術教學工作十多年以來,我堅持教書育人,不僅重“教”,尤為重“育”,不僅注重傳授書本知識,尤為注重對學生進行做人的教育,注重挖掘教材中的“正能量”,告訴學生做人的道理。漸漸確立了“以美塑德,以美啟智,以美怡情”的指導思想和教育理念,學生的品德不斷完美,智能不斷拓展,個性情感不斷提高。
關鍵詞:以美塑德 以美啟智 以美怡情
一、以美塑德,讓學生的品格不斷完美。
美育是德育教育的重要組成部分,美的屬性和美的規律賦于美育“求真”“向善”的教化功能,教師必須按照美的規律來影響人、教育人、培養人。德育主要是對學生進行思想和道德方面的教育,解決世界觀與人生觀的問題。體現“善”要求。道德教育目的是使學生明辯是非善惡,偏重于說理,以一系列道德規范要求自己,約束自己,偏重以理服人。但是抽象的說理教育往往缺乏“感化”的力量。這就需要美育“德化”功能,美是表現一定的生活內容的,感性的,形象的;善是美的靈魂,美的事物本質上講是“善”的,正因為美中包含著善,所以美育可以憑借具體、生動、可感的形象和能夠切身體驗到的美好的社會活動去打動人、感化人,寓思想教育于美育之中,在潛移默化中讓學生受到教益。
近幾年來,我利用課堂教育的平臺,先后開展了評選最得體的服裝、最美打扮活動;最美插花評比活動;最美書房評比活動(攝影);最美小制作評比活動等,以美塑德,以美引善,積極探索“寓德于美”的課堂教學實踐活動,在盡心設計的情境下,讓學生大膽訓練,學會交流,學會合作,增進人際交往,完善人的品格,在美的追求中明辯善惡,歸心向善,樹立正確的人生觀,在美的陶冶中,使人的精神得到升華,從而達到“以美塑德”的教學目的。
二、以美啟智,讓學生的智能不斷拓展。
智育是傳授知識和技能的教育,其目的是在于提高學生認識和把握客觀世界規律性的能力,解決“求真”的問題。美育對于智育的實施,有著不可忽視的獨特功能。美育能夠以美啟智,以美導“真”。學生通過對自然美、社會美、藝術美的欣賞和感悟,可以在愉悅精神的同時了解歷史,發解社會,獲得各種自然知識和社會科學知識,同時還有利于激發學習興趣。所以,美術教育可以提高學生的智力水平,促進學生完善個性的發展。黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本身就是想象”。 在一定意義上可以說幻想與想象是繪畫創作的前提。而大自然是繪畫的最好課堂,欣賞大自然的景物能讓學生開啟了想象的大門。教師,美術課程的開發者,教學活動的設計者,因此,我在教學中,常常帶學生走出教室,走進大自然,在學生發現美、感悟美、理解美、創造美的教學過程中點燃學生的想象力,培養學生的智能,提高學生的智力。近年,我把有著500年歷史的“北有故宮,南有肅雍”的盧宅古建筑群作為美術課堂教育基地。讓學生在建筑群的建筑藝術、木雕藝術、石雕藝術、磚雕藝術、書法繪畫藝術中自主學習自悟情趣,愉快學習培養情感,從中發現美、感悟美、理解美、向往美。讓學生感悟到我國古代勞動人民的智慧,每件木雕石雕都體現了古代工匠的智慧和精神;每塊磚雕都是水火土的神奇結晶。這里處處是藝術,處處精美絕倫,處處體現了古代文化的成就。在學生發現美、感悟美、理解美、創造美的教學過程中點燃學生的想象力,培養學生的智能,提高學生的智力。
三、以美怡情,讓學生不斷修身養性、發展個性。
一個全面發展的人,必須是身心健康,精力充沛,精神充實,各方面都充溢著美的人。美育的實質是情感教育,以美怡情,以“情”動人,寓“愛”于美育之中。鑒此,培養身心(心智)和諧發展的人,美育是必不可少的。通過美育,可以使人的感情力量和精神力量達到盡可能的和諧與完美。沒有情感的教育是淡然無味的,情趣性學習是美術教學中的“鹽”。善于以“情”激趣,抓住學生的興趣點,撥動學習情弦,有機地串連美術課的各個教學環節,發展學生個性,以學生“學習方法研究與實施”為支點布局課堂教學,形成積極主動的學習態度,營建“輕松、有趣、活潑”的課堂氣氛,使學生借助繪畫書法等表現方式,舒展自己內在的意欲和情感。從而培養學生表現美、追求美的情懷,激發情思、培養情感、陶冶情操、完善人格。2015年我設計了國畫《鳥語花香--麻雀》視頻課教學,進行了精心準備三個多月,把大自然搬進教室,把展覽搬進教室,營造了一個鳥語花香的大自然場景。通過物理-畫理-情理這條主線告訴學生豐富的國畫知識。抱著臺上三分鐘臺下數年功。引起學生共鳴產生轟動效應。教師的真正本領,不在于他是否會講述知識,而在于是否能激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來;教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的,是學生所感到親切的,是能夠給學生帶來歡樂的。站上講臺的教師,是合格教師;站穩講臺的教師,是優秀教師。
總之,以美育德、以美啟智、以美怡情的思路是一條有效的教育實踐之路。本著“以美育人、發展個性”的思想,開展美術教學個性化的探索,一定能激發學生的創新精神與實踐能力的。在后續的探索中,我將不斷從理論上和實踐中完善“美融各育、以美育人”的教學模式,使本教學實驗的研究取得更多新成果和新價值;使美術的課堂教學充滿人文氣息,科學精神,藝術氛圍;使學生在美術這片神奇的天空中茁壯成長,盡情翱翔。
【參考資料】
1、《美術課程標準解讀》
2、《多元智能》作者:美國,霍華德·加德納