追求美術教學個性化 形成美術教育特色化

藝術讓孩子真正的成為‘人’，音樂可以開啟智慧，因為它是直通天堂的階梯，而美術則是培育孩子想象力的沃土。翻閱中國教育理論書籍，越發明了“崇尚個性，發展美育”的重要性，這是我國現代教育的起點之一，也是蔡元培先生等諸多教育家的教育思想和鮮明特色。從事中學美術教學工作十多年以來，我堅持教書育人，不僅重“教”，尤為重“育”，不僅注重傳授書本知識，尤為注重對學生進行做人的教育，注重挖掘教材中的“正能量”，告訴學生做人的道理。漸漸確立了“以美塑德，以美啟智，以美怡情”的指導思想和教育理念，學生的品德不斷完美，智能不斷拓展，個性情感不斷提高。

關鍵詞：以美塑德 以美啟智 以美怡情

一、以美塑德，讓學生的品格不斷完美。

美育是德育教育的重要組成部分，美的屬性和美的規律賦于美育“求真”“向善”的教化功能，教師必須按照美的規律來影響人、教育人、培養人。德育主要是對學生進行思想和道德方面的教育，解決世界觀與人生觀的問題。體現“善”要求。道德教育目的是使學生明辯是非善惡，偏重于說理，以一系列道德規范要求自己，約束自己，偏重以理服人。但是抽象的說理教育往往缺乏“感化”的力量。這就需要美育“德化”功能，美是表現一定的生活內容的，感性的，形象的；善是美的靈魂，美的事物本質上講是“善”的，正因為美中包含著善，所以美育可以憑借具體、生動、可感的形象和能夠切身體驗到的美好的社會活動去打動人、感化人，寓思想教育于美育之中，在潛移默化中讓學生受到教益。

近幾年來，我利用課堂教育的平臺，先后開展了評選最得體的服裝、最美打扮活動；最美插花評比活動；最美書房評比活動（攝影）；最美小制作評比活動等，以美塑德，以美引善，積極探索“寓德于美”的課堂教學實踐活動，在盡心設計的情境下，讓學生大膽訓練，學會交流，學會合作，增進人際交往，完善人的品格，在美的追求中明辯善惡，歸心向善，樹立正確的人生觀，在美的陶冶中，使人的精神得到升華，從而達到“以美塑德”的教學目的。

二、以美啟智，讓學生的智能不斷拓展。

智育是傳授知識和技能的教育，其目的是在于提高學生認識和把握客觀世界規律性的能力，解決“求真”的問題。美育對于智育的實施，有著不可忽視的獨特功能。美育能夠以美啟智，以美導“真”。學生通過對自然美、社會美、藝術美的欣賞和感悟，可以在愉悅精神的同時了解歷史，發解社會，獲得各種自然知識和社會科學知識，同時還有利于激發學習興趣。所以，美術教育可以提高學生的智力水平，促進學生完善個性的發展。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象”。 在一定意義上可以說幻想與想象是繪畫創作的前提。而大自然是繪畫的最好課堂，欣賞大自然的景物能讓學生開啟了想象的大門。教師，美術課程的開發者，教學活動的設計者，因此，我在教學中，常常帶學生走出教室，走進大自然，在學生發現美、感悟美、理解美、創造美的教學過程中點燃學生的想象力，培養學生的智能，提高學生的智力。近年，我把有著500年歷史的“北有故宮，南有肅雍”的盧宅古建筑群作為美術課堂教育基地。讓學生在建筑群的建筑藝術、木雕藝術、石雕藝術、磚雕藝術、書法繪畫藝術中自主學習自悟情趣，愉快學習培養情感，從中發現美、感悟美、理解美、向往美。讓學生感悟到我國古代勞動人民的智慧，每件木雕石雕都體現了古代工匠的智慧和精神；每塊磚雕都是水火土的神奇結晶。這里處處是藝術，處處精美絕倫，處處體現了古代文化的成就。在學生發現美、感悟美、理解美、創造美的教學過程中點燃學生的想象力，培養學生的智能，提高學生的智力。

三、以美怡情，讓學生不斷修身養性、發展個性。

一個全面發展的人，必須是身心健康，精力充沛，精神充實，各方面都充溢著美的人。美育的實質是情感教育，以美怡情，以“情”動人，寓“愛”于美育之中。鑒此，培養身心（心智）和諧發展的人，美育是必不可少的。通過美育，可以使人的感情力量和精神力量達到盡可能的和諧與完美。沒有情感的教育是淡然無味的，情趣性學習是美術教學中的“鹽”。善于以“情”激趣，抓住學生的興趣點，撥動學習情弦，有機地串連美術課的各個教學環節，發展學生個性，以學生“學習方法研究與實施”為支點布局課堂教學，形成積極主動的學習態度，營建“輕松、有趣、活潑”的課堂氣氛，使學生借助繪畫書法等表現方式，舒展自己內在的意欲和情感。從而培養學生表現美、追求美的情懷，激發情思、培養情感、陶冶情操、完善人格。2015年我設計了國畫《鳥語花香--麻雀》視頻課教學，進行了精心準備三個多月，把大自然搬進教室，把展覽搬進教室，營造了一個鳥語花香的大自然場景。通過物理-畫理-情理這條主線告訴學生豐富的國畫知識。抱著臺上三分鐘臺下數年功。引起學生共鳴產生轟動效應。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來；教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是優秀教師。

總之，以美育德、以美啟智、以美怡情的思路是一條有效的教育實踐之路。本著“以美育人、發展個性”的思想，開展美術教學個性化的探索，一定能激發學生的創新精神與實踐能力的。在后續的探索中，我將不斷從理論上和實踐中完善“美融各育、以美育人”的教學模式，使本教學實驗的研究取得更多新成果和新價值；使美術的課堂教學充滿人文氣息，科學精神，藝術氛圍；使學生在美術這片神奇的天空中茁壯成長，盡情翱翔。

【參考資料】

1、《美術課程標準解讀》

2、《多元智能》作者：美國，霍華德·加德納