愛是轉變學困生的前提

【摘 要】在教育教學和班級管理過程中，班主任始終都有心中充滿愛，以愛為基礎，建立良好和諧的師生感情，并以身作則，熱愛學生，理解學生，同時以真摯的愛心轉化后進生，使學生健康成長，揚起前進的風帆。

【關鍵詞】中學生 班主任 愛心 學困生

我認為無論是班主任還是科任教師，愛學生都是提高教學質量和教育好學生的前提，特別是對于學困生來說它的作用就更為明顯了。

作為一名教師，特別是班主任，應做到平等對待每一位學生，像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生；學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅；尊重他們的人格，保護學困生的自尊心。

在實際的教學工作中，有好多老師常把學困生當成“壞學生”，說什么“朽木不可雕”，“頑石不成材”，等等詞語，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。從而使他們形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，擾亂教學。因此，在轉化學困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，多給他們關愛，在此基礎上要尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，對他們要做到：不厭惡，不歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。要善于發現他們的閃光點，及時表揚，充分肯定，逐步幫助他們樹立起自信心。

熱情鼓勵，激發學困生的上進心。鼓勵能給學生奮發向上的動力，培養他們的上進心，一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定。使他們增強了勇氣和力量，激發了他們的上進心，特別對學困生來說尤其重要。

學困生由于常受教師批評、指責多，表揚少。因此學困生具有很大的逆反性，同時他們一樣渴望進步，渴望成功，渴望得到老師、學生的鼓勵。所以我們要擅于從學困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們細小的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我們對學困生要有所“偏愛”。做到課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；課間做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的快樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落的對象，認為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步。我們要多和他們個別談話；多溝通他們的家長；多表揚鼓勵少指責批評他們；多正面疏導少挖苦諷刺。真正成為他們的知心朋友。這樣工作起來就容易多了。

學會寬容學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時候寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”面對學生犯下的錯誤，如果我們不究其原因，一味的去批評，那么學生就有可能產生逆反心理，跟你作對；反過來，如果我們采取寬容的態度，原諒他們的過失，他們不但會改正錯誤而且會記住你的好。

平等相處，和諧共進。教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，教師的教導才會如春雨一樣滋潤學生的心田，師生之間會產生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個學生對學校、對班級有眷戀之情，愿意到學校里來，喜歡到班級里來，增強集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來走路，個個挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。

以往，當學困生出現問題時，老師習慣用請家長的簡單做法，而學生對此極為反感，還會造成師生之間關系緊張。為改變這一做法，我在班級宣布了“三不原則”，即：第一，不因學生犯錯誤而請家長；第二，家訪不告狀；第三，和家長談心不批評學生，只說優點。“三不原則”的實施使集體出現了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關系，不僅有利于學生健康成長，更有利于教師獲得教育上的成功。

人無完人，作為教師，尤其是班主任，我們要學會冷靜地對待學生所犯的錯誤，在學生犯了錯誤后，教師不能只是簡單、粗暴的指責批評；而要學會寬容學生，并給予及時有效的引導和幫助。

總之，班主任的愛心教育是全方位的，它面對的是一群單純而又復雜的、充滿矛盾的，極富個性的教育對象，工作中的每一個細節都可能對學生產生舉足輕重的影響，需要每個班主任用關愛的心、真摯的情、巧妙的方法去幫助每一個學生，為他們的學習，成長創設和諧平等的環境。