在小學開展大課間活動的意義

【內容摘要】體育大課間活動是近幾年在傳統課間操基礎上蓬勃發展起來的一種學校新的體育活動組織形式。它以響應國家號召，以積極發展全民健身運動為目的，以進一步落實“健康第一”和“每天一小時體育鍛煉”思想為方向。與傳統課間操相比，體育大課間活動時間長，活動內容多，形式多樣化，練習強度適宜。它不僅可以對學生緊張的學習起調劑作用，而且豐富了學生的課余生活，展示學生的特長，陶冶學生的情操，還可以拉近師生的距離，積極促進和諧校園的建設。由于大課間體育活動具有多種育人功能，將體育大課間活動校本化實施，列入學校日常課程安排，進一步發揮其功能。在實踐中證明，它是實現新的體育教育目標的有效載體，它在全面實施健康、快樂教育，促進學生主動、和諧發展關注兒童生命成長的過程中正顯現出重要而特有的功效。

【關鍵詞】小學 大課間活動 理論基礎 現實意義

大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發展和創造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生的身心健康有顯著的效果。

一、小學大課間體育活動的理論基礎

（一）人本主義課程理論基礎

從課程目的這一角度看，人本主義課程把滿足于學生個人自由的發展和自我實現的需要作為課程的目標。而現代教育是培養全面發展的人，擁有創造力和超越精神的人，體育是教育的重要組成部分。“而體育與健康課是以增強學生健康為目的課程。”健康，不僅是指身體上的健康，不僅指沒有疾病，并且包括身體和心理以及社會適應能力良好。人本主義理論是大課間體育活動的一個重要的理論依據，對促進學生的認知水平和激發學生的運動興趣，增強心理健康，提高對社會的適應能力有著不能替代的作用。大課間體育活動不是必須按照預設方案進行，而是動態的不斷變化的活動，能夠使學生在人際關系中體驗運動的快樂。學生通過大課間體育活動發現問題到解決問題增加對經驗意義的理解，從而有效影響學生的行為和調整學生的行為。

（二）素質教育理論基礎

新《素質教育法》明確指出：“素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的的一種新的指導思想。”素質教育面向全體學生以提高國民的整體素質為目的，實施素質教育的過程中，要尊重學生，體現學生的主體地位。使學生積極主動的發展，堅持因材施教和區別對待的原則。素質教育重視學生綜合能力的培養和對未來社會的適應能力。在大課間體育活動中，學生與教師共同參與，融入到這個活動的氛圍之中來，積極主動自覺的參與。學生具有很強的主觀能動性并孕育著巨大潛能，素質教育要把這種潛能充分挖掘出來，在活動中能夠發現問題并提出解決問題的辦法，在學習的過程中學生學會運用各種評價方法，學會學習，生存，創造能力及學會如何成為一個全面發展的人。教師指導學生做能夠適應社會的人。因此，在其中一定要發揮教師的主導作用和學生的主題地位，使學生學會怎么做人，只有同時調動各方面的積極性，才能完成各項任務。從長期利益來看，體育鍛煉更能促進廣大青少年學生學習的效率和學習的深度。

二、大課間活動的開展的現實意義

（一）大課間活動教育學生的意識文化建設

校園體育意識文化建設集中反映了學生的體育精神道德觀念。我們在平日的工作中積極開展各項體育活動的同時，也傳達了體育精神，運用各類宣傳、電視媒介等，宣傳各類運動所蘊含的精神，特別是國家奧運會運動員們的拼搏事跡，激發學生的愛國熱情，引導學生完善正確的世界觀，體育訓練和文化科學知識相互滲透，共同影響著學生的全面發展。從每天的大課間活動中改善學生的身體狀況、運動能力。

（二）大課間活動教育學生的行為文化建設

大課間活動在學校開展過程中，我們始終確立以學生的學習和鍛煉為中心，培養學生終身體育意識，養成健身習慣。在體育開展中注意體育文化、衛生保健知識的傳授，注重培養學生體育文化修養。大課間教育注重時效性、科學性和趣味性結合，讓學生達到“懂、會、樂”的體育效應。

（三）大課間活動的物質文化建設

校園大課間的開展，本身是一種文化現象，校園中各種運動場地、體育活動教育資料、人才儲備是大課間文化發展的重要依托。近年來，學校在體育硬件設施和軟件設施投入了大量的人力，物力，極大的保證了大課間體育活動的開展。

科學合理的體育大課間活動能夠有效喚醒學生體育的潛能，放飛囚禁的情愫。綜上所述，通過對大課間活動的理論闡述和大課間活動實施的現實意義分析，結合體育課程改革特點進行了一些必要論證，我們完全有理由相信，學校大課間的變革不緊是必要的，而且是切實可行的。