淺談如何培養小學生計算習慣

在小學數學教材中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來探究；數學解決問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來獲得；幾何知識的教學涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。計算能力不僅僅是學生學習數學的重要基礎，而且也是學習物理、化學、生物等學科的基礎。在計算教學的過程中，還可以培養學生的觀察、比較、分析、推理等能力，學會遷移、轉化、列舉、驗證等數學思維方法，培養學生的創新能力。

計算是小學數學教學中的重要基礎知識，要學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。教師要注重培養學生良好的計算習慣。

一、學會審題，嚴謹認真

計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，比如：25×3.5—3.5×4，很多學生就只看中間的減號，然后答案就算得0。要提高計算的正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣，小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。所以，在計算中，教師一定要注重學生嚴謹認真習慣的培養。

二、草稿先行，善于運算

學生在計算時，不喜愛打草稿，隨便拿一張紙，找一個空著的地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果；對于基礎不錯的學生，他們覺得心算能力很好，往往計算結果出錯，導致失分嚴重。這些都是不良的計算習慣，教師需在平時教學中，嚴格要求學生，即使是打草稿也要像做在作業本上認真書寫，草稿的認真關乎計算結果是否正確，不能馬虎。

三、善辨計算，檢驗確認

一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了。學生在計算中，難免出現打草稿出錯或審題不清的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字是否書寫正確，運算順序是否正確等，有的還可以通過檢驗和驗算，看結果是否正確。有的解決問題是與生活實際相聯系的，計算的結果如果與生活實際出入很大，不符合實際情況，那么就要重新檢查了。良好的檢查習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。

四、打好基礎，爐火純青

好的方法可以幫助學生在計算中達到事半功倍的效果，提高正確率。比如：整數乘法的交換律、結合律、分配律，如果學生能靈活運用，不僅適用于小數乘法，而且適用于分數乘法。好的方法是長期積累的過程，有些解題技巧，需要在日常的教學中加強指導。

五、勤于觀察，善于發現。

教師要創造條件，充分發揮教師在教學中指導作用，讓學生在課堂上動起來，活起來，成為學習真正的主人，集中注意力去思考，去鉆研，讓他們大膽發言并形成習慣。要求教師要善于提問，啟發學生積極思考，使之產生探索求知，解決問題的積極要求；教師好的情景教學，可以激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的興趣，逐步培養多動腦多思考的習慣。

六、巧妙計算，貴在質疑

低年級學生一定要培養他們不懂就問的好習慣，由于低年級學生的心理承受能力和他們的認知能力有限，他們能主動大膽的問問題，我們就應當鼓勵和表揚他們；到中高年級由于心理原因，很多學生怕問或不敢問，對于學生的解題方法，教師要誘導啟發學生，尊重愛護學生，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對于學有所長的學生，教師要引導學生會質疑，鼓勵創新，經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。教師要對各類學生的質疑給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑的習慣。

在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” “十年樹木百年樹人”，良好的習慣就是一種能力，我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的計算習慣，使學生受益終身。教育教學工作任重道遠，我們要在探索學習的道路上不斷前行，才能收獲豐收的喜悅。