誦讀經典美文 提升語言能力

【內容摘要】小學語文教學中，教師通過誦讀經典美文，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，敏銳領悟語言的生動有趣，積累語言素材，內化語言素養，提升語言表達能力。

【關鍵詞】積累語言素材 內化語言素養 提升語言能力

《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語言所蘊含的豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。”小學語文教學中，教師通過誦讀經典美文，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，敏銳領悟語言的生動有趣，提升語言表達能力。如何通過誦讀經典美文來提升語言表達能力呢？下面談談我的一點淺見：

一、誦讀經典美文，積累語言素材，體悟語感

古代教育家重視“吟誦”，認為只有通過誦讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。“讀書百遍，其義自見” “讀書破萬卷，下筆如有神” 說的就是書讀多了，知識豐富了，見識、理解上都加深了，在表達時，就有話可說，有言可表。“誦讀”的對象是古今中外的優秀詩文，其中一部分篇目要求熟讀成誦，語文新課標在附錄里推薦了一部分，其他讓教材編者和語文教師自行選定。“誦讀”過程中，要求學生展開想象，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，以至于達到“在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，并能夠積累、培養、發展語感。從第一學段到第三學段，“誦讀”的教學標準在逐步提升，閱讀教學中要根據學生特點，循序漸進地安排練習的梯度，給予具體有效的指點和引導。

誦讀文章是語感形成的必走之路，通過誦讀形成可以把語感積淀下來。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。誦讀好處多，誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

只有天天積累，我們的學生才會形成濃厚的語文素養，才會厚積而薄發，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會被點燃點亮。每天的誦讀經典美文，為孩子們的精神成長奠定了堅實的漢語基礎語感。

二、誦讀經典美文，內化語言素養，搜尋記憶

誦讀方法主要包括誦讀、吟讀、詠讀、講讀等，通過形式多樣的讀帶領學生走進文本，靠近作者，在朗讀中理解文本主題，感受文字內蘊美；展開想象，激發文本情感美；辨析語言，體悟語言藝術美。語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”堅持長期誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式，對于我們的交流、寫作具有直接的模仿和借鑒作用。例如分類誦讀經典美文：寫景的美文《春》《風》；抒情的美文《匆匆》《泊船瓜洲》；敘事的美文：《落花生》《游山西村》；說理的美文：《題西林壁》《觀書有感二首》；記人的美文：《所見》《小兒垂釣》等。現代文、古文、詩詞等素材眾多。誦讀經典美文，內化為自己的語言素養，遇到類似的習作、口語表達時就能搜尋記憶，運用自如了。

長期堅持誦讀經典美文，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去汲取名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。

三、誦讀經典美文，提升語言能力，運用自如

1、美文美讀，提升口語表達能力

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。”然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急、語氣等等，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。美文美讀，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提升語言表達能力。

2.美文美創，提升語言運用能力

誦讀經典眾多，就能對漢語語言運用自如。從王安石的“春風又綠江南岸”、從賈島的“推敲”等悟到煉字有道，自覺提升語言運用的形象性。看看學生的習作就會驚嘆誦讀經典美文的魅力所在：8歲學生鄧俊航的詩作《端午節》：端陽熱鬧龍舟賽，憶起屈原愛國情。覆滅家園投汩死，丹心一片照汗青。

學生黃嵐的詞作《游禪寺》：追憶與我擦肩而過的去年的秋天，朦朧間，恍惚看見落葉翩翩的寺院。那是置身于淡水河旁一座古老悠久龍王三太子的廟殿。自古縫秋悲寂寥，傾刻，我思緒萬千。

江城子·秋思

禪寺鐘鈴聲聲慢，繁花絮，秋霜凝。喚穿墻外誤飛花，卻道亦可是芳華。

院內暗香獨自尋，寒風聚，雨未停。孰燃熏煙惹詩情，雁掠無痕空悠悠。

秋水微涼照回廊，聲無言，邀明月。望極秋愁，黯黯幾度留。

悄悄離寺莫回頭，空含淚，訴與誰？

作為一名語文老師，落實《語文新課程標準》中“閱讀是小學語文教學的基本環節。”在這個環節中“朗讀是最重要、最經常的訓練。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”在校園內營造良好的誦讀氛圍，充分發揮語文功能，結合課堂內外，激起誦讀興趣，進行多樣的現場誦讀能力、寫作能力的展示，使學生的語言表達能力明顯提升。全面提升語言能力，為學生的終身閱讀奠定堅實的基礎。