口語交際 讓名著中的人物走上舞臺

教材分析：“口語交際·五”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

設計理念：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

教學目標：學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

教學重點：能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

教學難點：把課文中部分情節的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學準備：課件 、 自制表演服和道具

教學過程：

一、談話引入主題

這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就通過演演課本劇來再現名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。

三、欣賞學生作品，感知課本劇的特點并演一演

1、師生共同欣賞課本劇來發現表演的魅力；2、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生探討：⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話；⑵可以利用提示語加上表情或動作；⑶可以準備些簡單的服裝、道具。編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。

3、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演；（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹；（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。

四、班級表演

1、班內表演；2、全班同學評議，教師給出評價的方向：內容、形式、語言、道具、合作等。

標準：（1）正確理解課文內容，再現故事情景；⑵ 突出人物形象。

自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

五、老師總結

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。希望同學們能通過演課本中的精彩人物，激發讀文學經典的興趣，進而細細品中華悠久文化。