班級工作中的學生自主管理

【摘 要】班級管理不僅是一門很深的學問，還是一門藝術，學生的自我管理更是這門藝術的核心。要管理好一個班級，應該從抓好學生的自我管理能力出發，班主任要充分發揚民主，讓每一個學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力。

【關鍵詞】班主任 中學生 自主管理

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自主教育，它是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。未來的教育應該使學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管”，是為了不管的目的。作為班級管理者的班主任，在學生發展的關鍵時期，應遵循學生認知發展的規律，激發和引導學生自主意識的發展，使他們達到自主意識的高層次，倡導和激發學生的自主管理的意識，使班集體成為學生全面和諧發展的“動車組”。

一、健全管理制度，完善自主監督機制

班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質。科學完善的班級管理制度，能使學生的自主管理在實施過程中有“法”可依。班級自主管理不再是依賴班主任的個人思考和智慧，而是班主任將權利下放和分散給每位學生，在班集體中形成“每件事都有人干，每個人都有事干”，使每一位學生都成為能為班級服務、做實事的人。班級自主管理制度建立后，還要建立一套完整有效的監督機制，使同學們都能互相監督，互相教育，互相鼓勵，最終實現共同進步。制度制定并不是僅僅針對一般學生，同時也對班級干部有約東作用。班級干部在管理學生的同時，學生也在監督著班干部，在這種互相監督的氛國下，每一個學生，都嚴格要求自己，擔負起自己的責任，同時也享有應得的權利。

二、增強管理意識，挖掘自主管理潛能

學生自主管理班級不僅僅是學生應盡的義務和責任，同時也是學生不斷充實自己、完善自己和綜合發展的途徑。要讓學生意識到：個人的成長和集體的發展是一體的。班級內每一位學生都有權利和義務去管理班級，維護班級的榮譽共建班集體良好的文化和氛圍，這樣既能完成班級的目標也能實現學生的目標。老師要緊緊抓住學生自主管理的強烈愿望，鼓勵他們參與管理，并在學生自主管理過程中給予正確的引導，不斷發掘學生自主管理的潛能，使學生在自律、自主、能動的獨立活動中不斷提高自身各方面能力和形成健康的人格品質。比如，采用角色互換法，讓學生在班級管理中轉變職位，輪流擔任不同的職位，這樣能使同學對班級管理各個方面有了比較全面的認識，同時也掌握了在各個方面對班級進行管理的能力。

三、建立激勵機制，調動自主管理積極性

首先，班主任要從各個方面對學生的自主管理水平有個宏觀的認識，然后根據學生管理水平提出具體的要求，學生在這些要求的約東和指導下開展自主管理班級的活動。其次，就是讓學生真正的直接的參與到管理中，讓學生在管理和被管理的過程體驗到快樂和責任，從而激發學生想要參與管理的內部動機。內部動機更容易激發起學生僧管理的動力，并且能將動力維持的更長久和更穩定，這就要求班主任為學生開腿多種形式的班級管理活動，讓學生在活動中體驗到成就感，從而激發起學生自主管理、自我發展的內部動機。班級活動的整個流程可以由學生自己負責策劃、組織和實施，這樣既能培養學生的自主管理意識又能提高自主管理的能力，尤尤其是能改變“后進生”的自卑心理。讓擅長體育、愛好運動的學生擔任體育班長，讓愛好說唱、文藝突出的學生擔任文藝委員，盡可能的使每一個學生都能參與到班級的管理中，樹立起“我為人人，人人為我”的心態，從而不斷提高了學生管理的積極性。

四、營造班級文化，提升自主管理意志力

和諧、民主和自由的班級文化可以增強班級體的凝聚力，同樣也可增進教師與學生、學生與學生之間的感情，使學生形成健康的人格，使學生在自主管理班集體的過程中實現自我價值。美國的教育學家杜威曾說過，要想轉變一個人，就必須轉變它所生活的環境，一旦環境有所改變，他也就自然而然的改變。因此，要在班主任積極引導下，激起學生自主管理的愿望和熱情，開創健康和諧的班級自主管理的新局面。在營造班級文化的同時，還要鑄造學生自主管理的堅定意志。教師要充分開發和提高學生自主管理的信心，堅信學生可以獨立的進行班級管理，并鼓勵學生將自主管理堅持下去。

班級管理是教師引導學生進行自我教育的主陣地，一個積極和諧向上的班集體是學生能夠健康成長的保證。我們應該充分發揚民主，更新教育理念，讓學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡。這樣班集體才能成為學生全面和諾發展的動車，快速高效地奔馳在素質教育的金光大道上。