小樂器進課堂——排簫課程教學

一、設計思路

1、指導思想。以素質教育精神和新課程理念為指導，以學生為主體，秉承一切為了孩子，用孩子們的語言講課，便于進一步的理解接受；將抽象的知識具體化、直觀化、簡易化，在愉快輕松的氛圍下掌握知識；2、教學目標。小樂器進課堂是現在小學音樂課的必然發展趨勢，我負責帶的是一年級的孩子，結合孩子的自身特點，排簫的教授我選擇的是簡譜教學，在訓練中面向所有孩子的不同樂理掌握程度，我對簡譜進行了講解和教授，讓孩子們伸出五指（1、2、3、4、5）分別對應do、re、mi、fa、sol（以此類推），手指對照學習，孩子們就能很快的掌握簡譜的識譜。對于找排簫吹管對應的音，我給孩子們找了一個參照物起名“秘密孔”，還編了口訣，現在孩子們能快速的識譜并找管；3、教學重點與難點。就排簫曲目《歡樂頌》而言，mi、fa、sol吹管位置的準確把握以及樂曲中出現的低音sol到mi的快速移管準確性，都是排簫教授過程中出現的問題，考慮到孩子年齡小，我編了一個口訣便于排簫的學習，即吹管的記憶。

二、教學準備

首先課前我會在黑板上出示排簫圖示，平面圖，準備一首排簫曲，首先燃起孩子們對排簫的喜愛之情。

三、教學過程

1、師吹奏《歡樂頌》，吸引學生眼球，點燃孩子學習排簫的熱情；2、引導學生，想吹奏好聽的曲子必須先識譜，出示簡譜，伸出五指（1、2、3、4、5）分別對應do、re、mi、fa、sol（以此類推），手指對照學習，孩子們就能很快的掌握簡譜的識譜；3、鞏固抽查。用手比三，引導孩子想，（1、2、3）--do、re、mi，所以簡譜3=mi。注意引導；4、出示《歡樂頌》簡譜，唱譜，要求畫著拍子唱譜子。講解重難點：a.反復記號后出現的，兩個數字下面畫的線，代表著每個數字唱半拍即八分音符。b.連音線出現的地方，同音連線只唱一個音，但要唱夠時值，本曲要唱夠兩拍。c.數字下方出現的點代表低音，譜子中出現的數字五下面有個點，即表示低音sol，同理類推，數字上方出現的點即為高音，例如，數字五上方出現了一個點，即表示高音sol，本首排簫曲，我們用到的只有低音sol，和中央sol。

2、黑板出示排簫圖示，平面圖，標出每個吹管上的唱名。復習上學期的：一管一管sol sol sol；二管二管la la la。。。指導學生明確此處的sol和la均為低音sol和低音la。

3、引導學生觀察排簫上面有幾個小孔，引導學生找到中間靠左邊的那個孔，即為“秘密孔”。（圖略）當我們找mi的時候，口訣為： ①師問：mi在哪？ 生答：緊 挨“秘密 孔”的 右邊 第一 管。（邊拍手邊背，打節奏會更有利于記憶）②師問：re在哪？ 生答：緊 挨“秘密 孔”的 左邊 第一 管。（邊拍手邊背，打節奏會更有利于記憶）

7、講解，往排簫右邊數像是爬樓梯，越爬越高，所以音越來越高，反之亦然。所以，在遇到高音的時候我們要往右邊數，遇到低音的時候要往左邊數。

8、師提問，反復練習找管。提問的時候就直接問《歡樂頌》的前兩句中出現的音，mi、fa、sol，要求手指排簫管，老師檢查。9、氣息練習：a.手叉腰，深吸氣發“si～～～～～～～～”。b.金魚吐泡泡練習，嘴巴撅起來，舌根發力，吐音的舌部練習。10、吹奏mi，保持，要求吹奏的聲音圓潤飽滿，吹奏時間保持四拍；以此類推吹奏fa、sol。

11、吐音方法分別吹奏mi、fa、sol，要求按照八分音符時值吹奏，每吹一下都要有力量。

12、針對學生出現的問題及時整合解決：a.學生在吹奏的時候出現嘴巴同時吹奏兩個管或三個管的問題，提出解決辦法，要求孩子們在吹奏的時候嘴巴撅起來，用嘴唇撅起來后的嘴尖部去吹。b.學生在吹奏的時候太使勁，吹奏排簫就會發出刺耳的聲音，要求學生腹部支撐住，在吹奏的時候氣流減弱一點。

13、吹奏前兩小節，速度放慢。以此類推，每節課分小節去練習：本節課復習前一節的內容，鞏固好再進行兩個小節的新授。（注：根據學生掌握情況調整新授課的內容）

四、教學反思

本節課的重難點是教授孩子們認識秘密孔和背誦口訣，簡譜的教學是滲透在平時的教學過程中的，孩子們對秘密孔幫助記憶排簫管數的方法很感興趣，對于口訣更是拍著節奏背的很起勁。對于教學過程中，有的孩子不能快速的反應，我會分小組，每個小組指定掌握較好的同學當組長，去監督組員，確保每個組員都能找到秘密孔，也能夠準確背誦口訣，會用手去指音，并唱出旋律。后期留作業下去，要求每個孩子獨立完成畫排簫圖示，我會先檢查組長的，抽查組員的，講解問題，整理問題全班講解。

后期出現的問題是孩子們不太會寫re、sol等唱名，個別孩子找不到秘密孔的位置。經過講解，大多數孩子們掌握了唱名的正確書寫方式，掌握了秘密孔的位置，進而去推理找出其他的音對應的管。對于程度不同的孩子我先采用了集體教學授課的方式，接著再采用定點幫扶，小組互助的方式，使孩子們能夠用最簡單的方式理解知識，并掌握知識，只要聽懂，便能永久的記憶。

在教學過程中我發現孩子們對排簫的吹奏非常感興趣，進而出現亂吹的現象，那么老師必須要給出明確的指令，在教授的時候仔細聽，如果違反規則，在老師沒讓吹的時候亂吹排簫，擾亂課堂秩序，那么就不允許孩子在這個環節吹奏。排簫課堂中，良好的秩序是一切的保障，孩子們亂吹一氣的時候，準備再多有效的方法孩子們是聽不到的，只有讓孩子們明確，如果不按照要求做，那么這環節他將失去吹奏排簫的機會。如果他在接下來的課程中能夠認真聽講、積極回答問題，就可以繼續跟著大家一起吹奏。我覺得嚴格的要求對于一個孩子以后的發展也是有好處的，讓他明白，什么時候該干什么事，該學習的時候學習，該玩的時候玩，例如在博物館參觀的時候不能亂動展品，就不能亂動，要聽老師的話，從小養成良好的習慣。音樂課是培養孩子審美情趣的學科，陶冶情操。

在課下我要求每個孩子去畫排簫圖示，抄歡樂頌譜子，加強自主學習能力，加深知識的印象，從而達到更好的教學效果。我要繼續向身邊優秀教師學習授課方式，加強個人自身專業能力，教學設計不足之處請批評指正，謝謝。