雨鈴鐺

教材依據：《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊第10單元（雨）的第一首詩歌。

設計理念：《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本課圍繞“以學定教”的原則，以“讀中理解，想象感悟”為著眼點設計教學過程，從學生已知入手，探討未知，強調學生的積極參與和全程參與。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。同時，體現“以讀為本”的語文學習理念。

教學目標：1.知識與技能：（1）運用多種方法認識“鈴、沙”等10個字，正確書寫“雨”；（2）理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2.過程與方法：（1）運用字理、隨文、擺字卡游戲等方法進行識字；（2）通過反復誦讀課文，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.情感態度與價值觀：體會想象春雨之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

重點與難點：1.重點：（1）運用多種方法認識“鈴、沙”等10個字，正確書寫“雨”；（2）理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2.難點：體會和想象春雨之美，激發學生對大自然的熱愛之情

教學準備：1.精心設計教案，從查找資料，研討等方面入手；2.合理預設教學流程，通過磨課等方式預設上課流程；3.結合教學內容及學生實際，制作教具和PPT。

教學過程：

一、激趣導入

（一）教學“鈴鐺”

1、同學們，老師給大家帶來了個禮物，一起來看看是什么？2、你覺得這個鈴鐺是什么做的？3、那你認為鈴鐺的名字會是什么偏旁？（金字旁）

（二）教學“雨”字

1、今天我們要認識的是一種非常特別的鈴鐺，是什么？（雨鈴鐺）2、生觀察“雨”，提示需要注意的筆畫；3、師范寫：“雨”；4、生練寫，師巡視指導

（三）齊讀課題，質疑課題

1、齊讀課題；2、讀完這個課題你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，認識字詞

（一）初讀：1、師范讀。要求：生認真聽自己不熟悉的字；2、自讀課文。要求：標出共幾句話。師講解：省略號“……”和句號“。”作用一樣，也表示一句話；3、同桌互讀。要求：認真聽讀，糾正讀音

（二）字詞：1、出示詞語（帶拼音）

沙沙響、房檐、水珠、一串、鈴鐺、招呼、蓋新房（1）小老師帶拼讀；（2）開火車讀，拯救離開拼音寶寶的詞語寶寶

2、生字。黑色字精靈：鈴、沙、雨 紅色字精靈：珠、響、掛、招

（1）指名讀；（2）自主識字（紅色字精靈）：加一加，動手擺；（3）搶讀。

（三）送字回文

指名讀課文。要求：其他生在文中找找表示聲音的詞，用橫線畫下來。

三、賞讀課文，感悟理解

（一）切入：你聽到了什么聲音？幾種？（指名答：“沙沙響 丁零當啷”。師相機板書）

（二）指導讀第一句：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”1、指名讀。沙沙響，那是春雨灑在什么上面的聲音？ （房檐）；2、理解“房檐”。 示圖，讓生上臺，找找哪是房檐？隨文識字“檐”： 誰知道，“檐”為什么是木字旁？3、指導朗讀。a前天細細的小雨滴灑下來，聲音大還是小？（小）那應該怎樣才讀出細雨綿綿的感覺？（輕一點、柔一點、慢一點）；b再讀；4、小組賽讀。看誰能給我們帶來一場細細綿綿的春雨？

（三）指導讀第二句：“房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。”1、指名讀。漸漸的，漸漸的，小雨滴越聚越多，房檐上有了什么變化？2、教學“串”。（1）隨文識字：“串”a看圖猜字“串”，請生描述，圖上是：“一串糖葫蘆”；b除了“一串糖葫蘆”，你們還見過一串什么？（2）師讀，故意設錯。聽你們說了這么多的“串”兒，老師也想來讀讀了，聽——“房檐上，掛水珠，好像一串小鈴鐺。”（3）指名答。 到底是用“一串”好呢，還是用“串串”好呢？

3、對比理解“水珠”和“鈴鐺”。（1）指名讀。這是什么好像什么呢？你再讀讀這句話；（2）生想象，描述相似之處；（3）示圖，生直觀感受

4、齊讀。看誰是最可愛的小鈴鐺？

（四）指導讀第三句、四句：“丁零當啷…… 丁零當啷……”

1、指導朗讀：（1）齊讀。風兒吹來，小雨滴聚成的水珠飄啊飄，搖啊搖，被吹落在地，發出——（生讀：丁零當啷…… 丁零當啷……）；（2）對比讀“沙沙響”和“丁零當啷”：a指名讀。小雨滴的“沙沙響”和水珠的“丁零當啷”哪個聲音大一些？清脆一些？試讀；b男女生對比讀。女生：“沙沙響”；男生：“丁零當啷”。

2、理解省略號“……”

細雨不停地下著，鈴鐺也——（不停地響著）。于是，文中用了一個什么標點符號來表示呢？聰明的小朋友一定知道，這兒的省略號就是省略了——（指名答：“丁零當啷”的聲音）

3、齊讀

（五）指導讀第五句：“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

1、理解“招呼”。（示圖：燕子）看，誰來了？快和它打個招呼吧！老師發現你們在和小燕子打招呼的時候都舉起了小手，嘴里還在說著話，所以招呼的“招”是——“扌”旁，“呼”是“口”字旁；2、指名讀。看到飛來的小燕子時，春雨和她說了什么呢？3、隨文字源識字：“蓋”；4、指導朗讀。（1）師讀。聽完，你覺得春雨和小燕子打招呼時的心情怎么樣？（“快快”：急切——熱情）；（2）指名讀。多熱情的雨鈴鐺啊，誰再來讀讀？5、仿寫練習：我是小詩人。小組合作：除了招呼小燕子，春雨還會招呼誰，讓它們快快干什么呢？示句（配圖）：它在招呼------，快快---------。師提示：可以看圖說，也可以自己想象說

四、合作朗讀，背誦課文

1、合作朗讀。經過春雨的滋潤，小草鉆出了地面，花兒張開了笑臉。這樣的美景，這么美的小詩，讓我們一起再來美美地讀一讀吧；2、背誦 （加動作）

五、小結

孩子們，學完了課文，現在知道為什么課題叫“雨鈴鐺”了嗎？除了“雨鈴鐺”，你們還能給“雨”起些什么好聽的名字呢？

六、作業

選擇自己喜歡的做一做：1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽；2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景；3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。

教學反思：亮點：1、采用自主識字、隨文識字等多種識字方法，提高學生的學習興趣，起到了良好的教學效果；2、教學過程遵循由淺入深的原則，層層推進，課堂生成效果較好；3、給學生想象和思考的時間和空間，提高學生的語言表達能力；4、教學環節之間過渡自然；不足之處：1、教態還需要再自然、大方一些；2、評價語需要再豐富、多樣一些，對不同個體使用差異性評價；3、對于本課生字的書寫較少，應把環節設計緊湊些，多一點時間，學生多寫兩個字。