淺談小學音樂課堂中的欣賞教學

【內容摘要】本文以小學音樂欣賞課的重要性闡述為主要切入點，從營造良好氛圍、有層次的選擇欣賞內容、運用視聽結合教學方式、建立健全教學評價機制四方面入手，重點探討喚起孩子們聽覺神經的策略，并且通過小學音樂欣賞課成功教學案例的分析來實現欣賞課教學效果的最大化，旨在為一線教育者提供一定的借鑒經驗，從而切實有效的提高小學音樂欣賞課的教學水平和教學質量。

【關鍵詞】欣賞課 小學音樂 聽覺

一、欣賞課的重要性

（一）有利于培養學生的聽覺感知能力：小學音樂欣賞課可以使得學生在音樂作品的聆聽、欣賞過程中培養學生的聽覺感知能力，為學生音樂審美能力的提升、鑒賞能力的強化奠定良好基礎。一方面，作者將自身的情感理念寓于音樂作品之中，經過人為的創造之后可以影響聆聽者的身心發展，在具體功能的實現中重新塑造學生的聽覺形象，促使學生更為深層次的理解音樂美感內涵；另一方面，音樂在影響學生身心發展的基礎上，還會幫助學生重構美感框架，在聽覺感知能力逐步強化的過程中形成音樂美感[1]。由此可見，在音樂相互作用的影響之下，有利于促使學生的聽覺朝著完美、優質、美感的方向發展。

（二）有利于培養學生的自主創造力：小學音樂欣賞課可以使得學生在明確作品情感、意蘊的基礎上，適當性的融入自己的所感所悟，實現作品二次創作的目的，這對學生音樂感悟力的提升、自主創造力的培養具有極為重要的現實意義。學生在聆聽某個音樂作品的過程中，需要充分發揮自身的想象力，將自己融入音樂作品的虛擬環境中，感受作品中所蘊含的思想情感。通過這種情感與情感之間的融合可以促使學生更好的迸發創造靈感，增強學生的思維活躍度。

（三）有利于促進學生身心健康成長：學生通過小學音樂欣賞課中音樂作品欣賞方法的學習可以更好的加深對音樂作品的理解，通過音樂節奏感的培養來形成對生理功能的有效調節，善于利用音樂來調節學生的自我情緒，從而有利于促進學生身心健康成長。根據相關研究資料顯示，音樂具有明顯的調節作用，可以對個體的大腦形成有效的平衡控制[2]。其中，歌曲的曲調、節奏、歌詞等內容均可以有效刺激集體的神經系統，并且通過大腦神經中樞系統的帶動來促使個體處于興奮良好的狀態，從而實現人體機能效果的最大化。

二、如何喚起孩子們聽覺的神經

（一）營造良好氛圍，激發學生欣賞興趣：在小學音樂欣賞課教學中，教師要尊重學生的主體地位，營造優質良好、寬松和諧的音樂欣賞課教學氛圍，從而最大限度的激發學生的音樂欣賞興趣，使得學生在最短的時間內以最快的速度參與到音樂欣賞活動中。對于處于小學階段的學生來說，其在音樂知識的學習過程中難以保持注意力持久性的高度集中，但是卻對新鮮事物保有濃厚興趣。換言之，學生會對自身感興趣的知識點投入全部的精力。

（二）有層次的選擇，提高學生欣賞水平：在小學音樂欣賞課教學中，教師要在生本教學理念的指導之下，有針對性、層次性的選擇音樂作品，使得不同水平、層次的學生都可以感受音樂的獨特魅力，在欣賞課堂中充分吧自己的耳朵“叫醒”，進而提高學生的音樂欣賞水平。對此，教師要構建分層教學模式，科學選擇音樂欣賞課教學資源，針對不同層次水平的學生選擇與之相承接的欣賞內容，這對學生學習興趣的培養、欣賞水平的提升、鑒賞能力的強化具有良好的推動與促進作用。

（三）運用視聽結合，調動學生多種感官：在小學音樂欣賞課教學中，教師要重視現代教育技術對學生音樂欣賞能力培養的輔助性作用，運用多媒體教學技術來為學生呈現具體的作品視頻，使得學生在視聽結合的環境下最大限度的調動自身多種感官，從而培養自身的音樂感悟力、理解力和領悟力。對此，教師可以在為學生播放音樂作品磁帶或者錄音的同時，通過具體視頻、圖片等資料的展示來促使學生將作品中的抽象思維轉換為具體場景，更好的體會作品中作者所想傳遞的思想主旨。

（四）健全教學評價，全面總結欣賞課堂：在小學音樂欣賞課教學中，教師要堅持定量分析與定性分析的原則，對學生在音樂欣賞課的表現進行及時評價，并將此作為下一堂課或者下一階段欣賞課教學方案調整的重要依據，從而完成小學音樂欣賞課教學任務，實現學生全面發展的教育教學目標。對此，在小學音樂欣賞課教學過程中，教師要立足于學生的整體情況對學生進行有針對性的客觀點評，對于學生表現良好的地方要提出表揚，對于學生存在的錯誤或者不足要及時指出，并幫助學生制定相應的改進方案。但是值得說明的是，點評方式應以鼓勵性為主，通過此種方式學生可以有效提高了自身的音樂學習熱情，并且意識到自己的不足指出。

三、小學音樂欣賞課的成功案例分析——以人音版四年級上冊《牧歌》為例

（一）教學目標：1.知識與技能：聆聽歌曲，了解蒙古族民歌的旋律特點，并且感受民歌的表現力；2.過程與方法：應用多媒體課件，幫助學生理解、感受、體驗歌曲中所呈現的意境；3.情感態度與價值觀：提高學生對民族歌曲的學習熱情，培養學生的民族自豪感。

（二）教學難點及重點：1.教學難點：感受《牧歌》歌曲表現的意境；2.教學重點：掌握并體驗蒙古族民歌的風格，深入理解《牧歌》的歌曲特點及風格。

（三）教學過程：1.創設情境，了解蒙古族風土人情。（1）師：同學們，我國共有多少個民族？（2）老師為學生播放歌曲《天堂》，并就這一個歌曲屬于哪個少數民族加以提問，學生可以根據自己的理解來就這一民族的相關內容進行交流討論。（3）師：同學們說的非常好，那么老師為大家搜集了一段視頻資料，我們大家來一起看一下蒙古族的風土人情到底是什么樣子的。（教師為學生播放蒙古族風土人情的視頻）（4）師：在觀看完視頻以后，同學們可以不可以說一下蒙古族的風土人情是什么樣子的？ （學生自由闡述）

2.欣賞歌曲，體會歌曲意境美。（1）教師為學生演唱《牧歌》，并通過大屏幕為學生出示歌曲的歌譜及歌詞。（2）師：同學們通過這首歌曲嗎？你們覺得這首歌怎樣？（3）教師帶動學生輕哼《牧歌》旋律，熟讀歌詞，并且分析上句歌詞與下句歌詞之間的聯系。

3.欣賞舞蹈《牧歌》，深入理解歌曲內涵（略）。4.學生自主創作，表達情感（略）。5.教師評價，促進學生發展

總結：綜上所述，音樂欣賞課的開展有利于提高學生的音樂表現力、領悟力，使得學生在學習過程中真正意義上理解并感受音樂作品的獨特魅力，其中主要包括三方面的內容，即理解作品內在情感、明確音樂作品形式題材、鑒賞音樂流派及作品風格。