小材料 大智慧

【內(nèi)空摘要】“借形想象”指的是在日常生活中借助存在的物體或者圖形去展開想象。這些物體和圖形可以是：食物、玩具、文字、生活用品、身體部位、圖形、自然界的物體。我們利用它們?nèi)ミM行組合、添畫、拼貼、拓印，讓一物多變或者多物聯(lián)想。想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)，而多樣的日常材料則為幼兒提供了想象的空間和自由。借形想象作為一種新穎的美術(shù)教學(xué)活動，為幼兒的想象插上了夢幻的翅膀。

【關(guān)鍵詞】日常材料 美術(shù)活動 借形想象

一、多元化的日常材料開啟幼兒創(chuàng)造之門

（一）《落葉跳舞》：本節(jié)活動選擇秋天常見的自然物“落葉”為設(shè)計題材，輔助材料選擇了生活中常見的廢舊物、自然物、包裝物。第一環(huán)節(jié)：通過游戲?qū)霕淙~組合，幼兒通過游戲中的合作與觀察，發(fā)現(xiàn)樹葉之間的多種組合形態(tài)。第二環(huán)節(jié)：借助繪本欣賞、觀察落葉不同形態(tài)。通過感觀上欣賞多種“落葉精靈”美麗形態(tài)的呈現(xiàn)，感受落葉多形態(tài)美。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)入不同材料組合（每組材料不同），引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“落葉精靈”時，運用多種材料，發(fā)現(xiàn)多落葉與多種材料組合的不同形態(tài)美。進行多種材料，合作進行創(chuàng)作。第四環(huán)節(jié)：引發(fā)想象，創(chuàng)作不同姿態(tài)的“落葉精靈”合作完成“大舞臺”。

（二）《沙漠狂想曲》：活動中以沙漠意境為導(dǎo)入，在游戲情景的創(chuàng)設(shè)下，巧妙地利用沙子和白乳膠畫出曲線，讓幼兒嘗試初期創(chuàng)意線條曲線，并利用幾種原色的融入，讓畫面在借形創(chuàng)造的過程中有更加強烈的色彩鮮明的對比，帶給孩子視覺沖擊以及創(chuàng)作的興趣。

（三）《手型彩繪》：身體是孩子一種新穎的作畫載體，他們很樂意通過肢體語言去進行模仿和創(chuàng)造。根據(jù)大班幼兒年齡特點，以幼兒的小手著入點，讓幼兒在觀看手影、彩繪圖的導(dǎo)入中，握一握、張一張、捏一捏、拉一拉變出不同的造型。借此根據(jù)自己手形的造型變化大膽地進行借形創(chuàng)造，將顏料與手形巧妙的結(jié)合，將人體本身作為借形美術(shù)中最獨特的材料。同時，通過用手形彩繪的方法也可以讓幼兒去表現(xiàn)動物的可愛特征和對動物的熱愛之情。活動不僅讓幼兒體驗了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時也萌發(fā)了保護動物、愛護家園的美好情感。

（四）《調(diào)皮的影子》：大班的孩子對于事物表面特征的觀察已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗，本次的活動旨在讓幼兒通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)探索事物本質(zhì)特征的興趣。玩影子是他們最感興趣的游戲，教師可以緊緊抓住這一特點，通過玩手影來導(dǎo)入，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)影子的奇妙，進一步了解不同物體、不同角度下影子的變化，并在發(fā)現(xiàn)的影子上去大膽創(chuàng)作。

（五）《云海探秘》：西游記是我們最喜愛看的動畫片之一，我們都希望可以和孫悟空一樣72變，有騰云駕霧的本領(lǐng)。在《西游記》主題曲的引入下，在欣賞云海的美妙變化的基礎(chǔ)上，知道了云朵的多邊性，感受了云海的神奇之美。之后借助“剃須泡沫”，孩子們變出了形態(tài)各異的造型，在上面添上漂亮的顏色、眼睛、羽毛、毛根、毛球等，一幅形象的云朵暢想的作品瞬時展示了出來。

（六）《云朵朵的遐想》：云朵千變?nèi)f化，白白的云朵總會讓人腦洞大開。本次活動中，教師以視頻導(dǎo)入，讓幼兒充分感受到了白云變形后的千姿百態(tài)。此后，教師出示“棉花”，在撕扯以及卷的過程中，棉花瞬時展示了它不一樣的姿態(tài)。利用滴管滴色、利用廢舊材料借形創(chuàng)造，孩子們大膽想象，創(chuàng)造出了一個屬于自己的“云朵王國”。

本園在課題研究的基礎(chǔ)上開展了一系列的“借形創(chuàng)造”美術(shù)集體教學(xué)活動，形式多樣、生動活潑的游戲化教學(xué)。不僅激發(fā)了孩子們的探究欲望，同時也給孩子們帶來了不一樣的創(chuàng)造天地。又如，中班《姜印變奏曲》，我們可以利用生姜寶寶的不同切面和不同印記，讓孩子去蘸上顏料進行拓印，在拓印游戲中進行想象，孩子們在大膽想象中深刻地感受到了美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。在如小班《彩繩跳舞》，與氣球相關(guān)的水氣球拓印、氣爆畫等等。我們充分利用了日常材料，展示出這些材料更深層次的內(nèi)在價值。

二、教師的鷹架指導(dǎo)開啟幼兒智慧之眼

“借形創(chuàng)造”作為一種獨特的美術(shù)教學(xué)活動，它不再側(cè)重于關(guān)注技能技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價，它更多的注重幼兒通過美術(shù)活動所表達的情感和創(chuàng)造能力。因此，在教育實踐的過程中要達到游戲和幼兒美術(shù)教學(xué)優(yōu)化整合，就需要我們不斷挖掘、探索和豐富美術(shù)集體教學(xué)借形創(chuàng)造的內(nèi)容，實現(xiàn)它的有效性和可操性。而作為教師，首先我們的清楚什么是借形，借什么形，創(chuàng)造什么。其核心與價值所在。借形創(chuàng)造緊緊圍繞“動、觀、想、創(chuàng)”，讓幼兒學(xué)習(xí)借形的方法。在活動中，我們要引導(dǎo)幼兒多角度、全方位去觀察，利用點、線、面進行游戲，借助物體的外形特征，或者將幾個不相關(guān)的事物大膽聯(lián)想，把沒有情景轉(zhuǎn)換為有情景，將簡單情景轉(zhuǎn)換為復(fù)雜情景。教師的提問要有效，盡量避免“像什么？”之類的問題的出現(xiàn)，多一些“你覺得這個像它的什么部位？”這類的開放性問題。我們沒有必要限制孩子的想象，我們要抓住孩子興趣的關(guān)鍵點，考慮到孩子的發(fā)展水平，為孩子的現(xiàn)有發(fā)展提供支持，提供適度的拓展。材料作為支持兒童游戲的重要“教科書”，體現(xiàn)出兒童自主感受與創(chuàng)造的重要價值。美術(shù)活動目標的達成，游戲化的設(shè)計很大一部分是依托兒童與材料的互動中完成的，兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力在大量的運用材料的機會中逐步呈現(xiàn)出來。

幼兒美術(shù)集體教學(xué)活動正進行著游戲化的變革，而這也正好貼近了幼兒的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展。我們將以“生活中的美術(shù)”為切入點，緊跟“借形創(chuàng)造”的課題研究，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，貼合幼兒的生活實際，讓幼兒走進生活，走進自然，在新穎的美術(shù)活動體驗中提升審美感受與欣賞能力，展示別具一格的表現(xiàn)與創(chuàng)造，開啟智慧之門。