淺談區(qū)域游戲中材料的投放

一、區(qū)域游戲材料的準(zhǔn)備

（一）充分利用大自然，在大自然領(lǐng)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如用樹葉粘貼成各種動(dòng)物、植物、植物種子的拼貼、植物的莖稈制作小房子；撿來小石頭、小樹枝當(dāng)成計(jì)算材料；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽……孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。

（二）巧用廢舊物品：如利用廢舊衣服開展服裝店游戲，利用雪碧瓶種蘿卜、青菜等；小朋友和家長(zhǎng)利用廢舊物品進(jìn)行環(huán)保小制作；各種海綿紙的邊角料，幼兒用它制作燒烤的海帶，在制作過程中，孩子們不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，對(duì)該區(qū)域的游戲更加感興趣了。家長(zhǎng)們看到這些不起眼的材料，在幼兒園能發(fā)揮作用，都愿意配合收集。例如姜博文和媽媽用廢舊報(bào)紙制作了桌椅板凳；黃一寧和媽媽用雪碧瓶子制作了漂亮的花籃。尹國(guó)聰和媽媽用泡沫盒子制作了一艘大輪船。他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹立了良好的榜樣。給幼兒提供了較多的動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、增強(qiáng)自信心

（三）因地制宜的提供豐富的材料：我們?cè)跒橛變旱膮^(qū)域游戲提供一些成品材料外，更多地應(yīng)該是身邊易得地材料，對(duì)幼兒來說他們非常熟悉，易于幼兒主動(dòng)的使用，另一方面，從生活中而來，對(duì)幼兒有非常大的吸引力。如各種飲料瓶子、廢舊紙盒、包裝袋、沙子等當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品。這樣的一些材料不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡(jiǎn)單的材料擁有更大的價(jià)值，從而真正地喜歡探究喜歡學(xué)習(xí)，更喜歡創(chuàng)造。

（四）幼兒積極主動(dòng)收集材料：在區(qū)域游戲中，不能僅僅依靠老師和家長(zhǎng)來收集，還要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能主動(dòng)收集材料。當(dāng)幼兒有了自己的想法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)，支持和幫助幼兒準(zhǔn)備所需要的材料。讓幼兒根據(jù)自己的需求和興趣選擇材料，讓幼兒自己來選擇材料和決定干什么，這樣有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中認(rèn)識(shí)了材料的特性，獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且在搜集材料的過程中，幼兒與人交往的能力和語言能力都得到了很好的鍛煉。

二、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放原則

（一）材料的安全性和藝術(shù)性：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的，為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒，無味，對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料。

（二）投放材料注意幼兒的興趣和水平：首先是要選擇幼兒感興趣的。我們通常在開展某一區(qū)域游戲前，都能根據(jù)本次的主題活動(dòng)，再根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣及教育目的來決定材料的投放。如：我們?cè)陂_展“美麗的春天”這一主題中，幼兒對(duì)各種花保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“小花店”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了花店，了解了花店阿姨工作內(nèi)容，我們與孩子們共同討論了游戲的玩法，滿足了他們的需要。色彩鮮艷、形象生動(dòng)、可操作的材料最能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣，兒童有了興趣參與活動(dòng)，教育目標(biāo)才容易達(dá)到。

（三）材料的投放需要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，適宜投放：活動(dòng)的材料應(yīng)與兒童的年齡特點(diǎn)相符，才能引起兒童游戲的興趣。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個(gè)體差異，投放各種適宜的材料。如根據(jù)中班的年齡特點(diǎn)為幼兒投放點(diǎn)數(shù)配對(duì)、數(shù)字接龍以及七巧板等多種材料。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒投放套指環(huán)、穿珠子，釣魚等。這既符合孩子的興趣，又讓孩子通過挑戰(zhàn)自己在原有基礎(chǔ)上有所提高。

（四）提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同層次幼兒發(fā)展需要：材料的投放千萬不能一刀切，應(yīng)該通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常說要尊重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高，而區(qū)域活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方式。不同能力的幼兒可任選一個(gè)層次來練習(xí)，這樣既滿足幼兒的一般發(fā)展需要，又滿足了個(gè)別幼兒特殊發(fā)展的需要。

（五）材料投放的針對(duì)性和引導(dǎo)性：近年來，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。這就使我們意識(shí)到，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

（六）投放合適數(shù)量的材料：然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，傾其所能，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，顯然沒有達(dá)到我們投放材料的目的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，投放合適數(shù)量的材料，并進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

（七）根據(jù)主題活動(dòng)投放材料：主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。每一個(gè)主題在開展時(shí)，有些內(nèi)容需要通過區(qū)域游戲讓幼兒得到鞏固、充實(shí)。