土陶藝術與學生審美情趣的培養

第一部分 課題的提出

一、課題研究的背景

（一）地緣環境得天獨厚，土陶文化歷史悠久（略）；（二）土陶手藝須得傳承，審美鑒賞寄于泥趣。（略）；（三）地方教材凸顯特色，校本課程呼喚陶藝。（略）

二、課題的界定

（一）“土陶藝術”也稱陶藝，廣泛講是中國傳統古老文化與現代藝術結合的藝術形式；（二）“審美情趣”又稱審美趣味，也稱審美鑒賞力。

第二部分 課題研究的目標、對象、方法與步驟

一、課題研究的目標（略）

二、課題研究的對象：四川省內江市隆昌縣石燕橋鎮油房九年制學校在校的四至七年級大部分學生。

三、課題研究的方法和步驟

（一）課題研究的方法：1.調查法；2.行動研究法； 3.觀察法； 4.案例分析法；5.經驗總結法； 6.文獻資料研究法。

（二）課題研究的步驟

1.前期準備階段：2013年12月——2014年6月（略）

2.實施階段：2014年7月——2016年12月：第一階段（2014年7月——2015年5月）（1）學習理論；專家指導。（2）修建土陶制作小作坊，組建陶藝工作坊，開展社團活動──我是出色“小陶娃”。（3）圍繞課題制定的賞陶、品陶、學陶、繪陶、寫陶等教材內容，安排聽課，上課，評課及小專題報告。撰寫教學案例、教學心得、教研論文，收集第一手資料，并根據資料進行總結反思，編寫校本教程《泥之趣》。（4）開展校級陶藝作品展示會，評選在課題研究過程中表現優異的陶娃；第二階段（2015年6月——2016年12月）（1）總結第一階段的工作進展與效果，完善課題研究方案，開展課題研究經驗交流會。（2）繼續深入開展實驗課，探討把土陶藝術與審美情趣的培養相結合的教學模式對學生的思維方式、實踐能力、創新能力的影響，開展學生陶藝制作比賽活動，繼續評選優秀“陶娃”，輔以賞識激勵，并進一步完善《泥之趣》校本教材。（3）總結經驗，撰寫專題研究論文，寫出階段性總結報告。

3.總結結題階段：2017年1月——2017年6月（1）編輯“陶娃”的陶藝作品，匯集教學設計、案例、反思，充實自編的校本教材。（2）進行《泥之趣》陶藝校本教材的最后增補修訂工作。（3）完成研究資料的整理、數據統計，撰寫論文和研究報告，做好課題的結題工作。（4）總結課題研究成果，進行實驗成果的綜合評估，作好成果的整理、歸總、分類、提煉工作。撰寫課題研究報告，形成反映研究水平的課題研究報告。

第三部分 課題研究的內容及措施

一、開展“知陶”調研，做好“愛我土陶，增強審美”宣傳與培訓

（一）采用社會調研的形式：1.土陶影響當地經濟。2.學生對土陶制作與土陶藝術的認識調查。3.愛我土陶，家校合力宣傳土陶藝術與審美。

（二）加強理論的學習和實踐操作的培訓工作：1.學“陶藝”，長“理論”。2.走出去觀土陶。3.聘請各級科研專家把關“土陶”藝術與學生的審美情趣研究。

二、營造課題研究的氛圍，創設“土陶文化”的校園環境

（一）校園環境設施的布置方面（略）；（二）土陶文化與土陶藝術的宣傳陣地建設方面（略）；（三）土陶制作的實踐基地建設方面：1.騰出54平方米的一間教室作為土陶制作練習坊，師生可以在此基地中接受來自土陶制作一線師傅的講解、演示、制作等。2.學校專設一間54平方米的陶藝室，供美術教師利用美術課講解，示范陶泥的把玩方法，培養學生的動手能力和審美藝術眼光。

三、美術學科主陣地，講練聽做修陶藝。（一）玩“陶泥”，培養學生的動手能力和審美情趣；（二）編“陶書”，提升陶藝課堂的指導力和課題組成員編寫教程的能力；（三）繪“陶畫”，培養學生的空間想象能力和創新能力；（四）做“陶罐”，培養學生的社會實踐能力，傳承和創新祖祖輩輩留下的傳統工藝：1.請進來教做土陶，師傅言傳身教。2.自己嘗試做土陶，學生身臨其境。

四、學科滲透講陶藝，潛移默化培情趣。（一）歷史課上聽“陶課”，培養學生的審美情趣：1.在課內“賞陶藝”；2.在課外“說土陶”；3.在課余“賞土陶”。（二）語文課上寫“陶文”，培養學生的審美趣味：我校學生在欣賞，觀摩土陶制品和專業教師講解后，以日記體的形式記錄下自己的所見所聞（顏色、形狀、大小尺寸、來歷、故事等）或者特別感興趣的地方，形成作文素材（作文的第一手資料）。然后由學校政教處發出開展以“愛我家鄉，關注土陶，培養審美情趣”的主題征文活動，把“培美”與“輔德”結合起來，對學生進行審美意識的教育，提高學生的讀寫能力和審美能力。在課題研究之前，我們的學生對土陶的認識確實膚淺。只了解土陶產品的功用及一些經濟價值，雖然有些關注，但只是表面的，對土陶的制作過程很少過問，更不了解土陶的藝術美和土陶精神層面的東西。隨著“土陶藝術與學生審美情趣的培養”的深入進行，我們的學生們對土陶的認識改變很多：這不僅僅是一種產品，而是一種傳統工藝的傳承，也是勞動人民勤勞質樸，一絲不茍等精神的傳承。

五、展“陶作”，彰顯學生的創作個性，為學生樹立學習的典范：（一）展覽學生畫出的數學與美學結合的優秀美術作品；（二）展覽在“玩陶泥”過程中學生的優秀習作；（三）展覽學生親手仿作的優秀土陶作品。

六、“陶品”精神薪火相傳

（一）土陶精神是什么：1.樸實無華的本色精神。2.千錘百煉終成“缸”的磨練精神。3.精益求精的工匠精神。

（二）傳揚土陶精神：1.舉行專題講座；2.利用朝會宣傳；3.印發“土陶精神”宣傳單；4.開展大型的演講比賽；5.收集“土陶人的故事”比賽。

第四部分 課題研究的成果

一、利用鄉土資源的優勢，積極開發和編寫校本教材《泥之趣》（略）

二、學生方面：（一）學生因“玩陶”而不再淘氣；（二）學生因“陶”而淘出創新；（三）學生因“陶”而成桃李；（四）學生因“陶”而淘洗心靈。

三、教師方面：“土陶藝術與學生審美情趣的培養”的課題研究，有力促進了教師專業成長與個性發展的有機統一

（一）“陶”促科研，提高了教師的教育科研能力；（二）“陶”出新路，在培養學生“自主、合作、探究”方面尋找出新的路子；（三）“陶”得好法，陶藝教育與改革教學方法相結合，培養了我們的教師，促進了教師專業化成長；（四）“陶”養情趣，教師的審美情趣得到了很大提高。

四、從學校層面看，“土陶藝術與學生審美情趣的培養”的研究實施凸顯了“一校一品，一校一特色”的辦學思想（一）文化建設上新臺階，土陶精神代代傳；（二）硬件建設既養眼又閃亮；（三）家校共管，收獲希望。