從“表演性”走向“實效性”

【內容摘要】有效的幼兒趣味練聲是唱歌之前的準備活動，它既能提高幼兒的歌唱技能與興趣，又能集中幼兒的注意力，但是當前的幼兒趣味練聲存在著走過場的現象，導致練聲環節枯燥、無味。本研究以中班年段為研究對象，研究當前幼兒在練聲過程中存在著怎樣的問題、什么樣的練聲曲才是幼兒喜歡的、指導幼兒練聲的有效方法。

【關鍵詞】幼兒趣味練聲 自主學習

一、問題提出

在幼兒音樂活動的教學中，很多教師只注重幼兒能積極地參與學、唱、表演，而忽視了練聲這個環節的重要，每次只是“蜻蜓點水”式的指導一下。練聲的曲目單調而無趣，每次總是重復那幾首。而且通常都是教師唱一句，幼兒回一句，這種“表演性”的練聲對整節音樂課來說，根本起不到任何的作用，對幼兒的音樂水平的發展也沒有任何的“實效性”。針對本次研究，我有以下幾點困惑，如唱歌活動中是否還需要練聲環節？如果需要，幼兒喜歡什么樣的練聲曲、我們應該怎么指導幼兒自主的練聲？有哪些好方法？

通過實踐與摸索，我發現幼兒在練聲中都存在著一些共同的問題，需要我們關注的：（1）練聲時，不敢張嘴唱，很小心翼翼；（2）聳肩，這是由于幼兒太緊張的原因；（3）幼兒在練聲時，有時過分輕聲，有時又扯著嗓子大聲喊唱；（4）有些幼兒的聲音特別突出在集體的歌聲之外，有時超前，有時拖后；（5）音準、吐字不清，不能自如、準確地唱出音的高低。

二、選擇“有趣”的練聲曲

（1）中班幼兒的模仿性較強，他們對大自然中的各種聲音都感到有趣、好奇，特別喜歡模仿。像暴風雨的呼嘯、雨水的嘀嗒、各種類型的車輛聲、喇叭聲，特別是對小動物的聲音，更是喜愛。將這些聲音編成一首首有趣的練聲內容，孩子們非常感興趣。例如《它們怎么叫》，引導幼兒自主創編各種叫聲，按照一定的節奏，配上他們熟悉的旋律。在幼兒興趣的基礎上，提供給幼兒這樣主動學習的機會，使得練聲環節更加有趣生動；（2）生動形象、富有表情的音樂旋律與節奏，特別是一些描述性的、模擬性的、有故事情節的、有情境內容的練聲曲，孩子們也非常喜愛；（3）游戲形式的練聲曲，例如：《點名問好》，可以由幼兒自由點名，點到名字的一方要作出相應的練聲回應；（4）節奏型多次重復，朗朗上口，孩子張嘴就能模仿的練聲曲。例如《山谷回音真好聽 》；（5）輪唱、對唱、分組唱等形式的練聲曲，例如《太陽出來了》；（6）對比明顯的練聲曲，特別是強弱、快慢的對比。例如《叫聲》

在探索幼兒喜歡的練聲曲的過程中，我發現教師應該根據教學目標，經常變換曲目內容，而且很重要的是要選擇有趣的內容，這樣孩子們的新鮮感得到了滿足，同時也能達到保護嗓音、正確發聲的效果。總之，發聲練習應簡單多變，從多角度挖掘孩子喜歡的、樂于接受的形式練習。

三、選擇“有趣”的練聲方法

（1）觀察法：根據幼兒的年齡特點，我們不能要求幼兒進行“成人化”的練聲，幼兒喜歡模仿教師，教師在示范后，引導幼兒觀察正確的口型，給孩子們一面鏡子，并請幼兒按自己的理解來總結練聲時候的各種口型特點，如“圓圓的嘴巴”、“像在咬蘋果”。孩子們會從中感到有趣；（2）多種放松法：過分強調幼兒挺胸收腹，反而會讓幼兒更加緊張，導致聳肩，因些我們可以打破以往坐著練聲的習慣，可以站著，可以走動，可以做些簡單的有趣的動作，但是要提醒幼兒不要低頭，也不要過分抬頭。練習時要多用慢的、短的練習曲。也可用呼氣、吸氣的方法調節幼兒的緊張聳肩的問題。例如“吹泡泡”，根據泡泡的大小不同，呼氣的時間也不同，這樣循序漸進地進行氣息的張弛練習，幼兒慢慢就能放松肩膀。還可以結合幼兒的年齡特點，用兒童化的語言來啟發幼兒。如：《太陽公公，月亮婆婆》中的練聲曲，老師可以說：“讓我們的聲音透過天空，飄到太陽公公的耳朵里，”“讓我們的聲音再傳到月亮婆婆的耳朵里，讓她給小朋友一個美麗的夢吧”幼兒的聲音就會有變化了，即便他們的音色還不能達到完美，但至少在練習、體會的過程中，他們對聲音有了一種方向感，身體也自然而然的放松了。同時，孩子們仿佛真的生活在夢幻般的世界里，這需要教師提給幼兒一個美妙的環境設計。在這樣有趣的情境中，孩子們的心情得到了放松；（3）情境游戲法：每個幼兒都喜歡玩游戲，因此練聲中加些游戲的因素，同樣是趣味十足，例如《蔬菜火車》中，教師創設一個開火車的游戲情境，讓幼兒根據同一個節奏，用不同的詞來替換，既鞏固了這個節奏型，又能讓幼兒身臨其境，感受無限樂趣；（4）合作法：中班幼兒開始喜歡與人合作，喜歡那種與人呼應的感覺。在練聲中，幼兒的聲音經常會出現不協調的現象，教師要嘗試讓幼兒學會整齊、各諧地齊唱的基礎上，進行簡單的二聲部練習、分組練聲、領唱、輪唱等。通常教師會將這幾種方式運用在唱歌的部分，很少在練聲環節使用，其實形式多樣的練聲會更加吸引幼兒，促使他們集中注意力繼續學習。

四、對“自主學習”背景下幼兒趣味練聲的綜合認識

1、教給幼兒自主練聲的方法

我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的思想，從而更進一步地提出讓幼兒自主學習的重大理念。自主學習并不是否定教師的指導，而是教師要放手讓幼兒自己觀察、分析、質疑、解決困難。在練聲過程中，教師可以采用對答的方式，事先讓幼兒自由選擇圖片，自由進行創編節奏動作，整個活動過程給予幼兒更多的學習空間，將音樂的要素融于幼兒主動學習中，提高了幼兒學習的興趣和主動性。

2、在幼兒的自主練聲中，要多些理解和寬容

幼兒在自主練聲的過程中，犯錯是在常有的事，有時候節奏不對，有時候聲音不對，有時候換氣不對，對于這些錯誤，教師應該抱以寬容的態度，不要將幼兒的“趣”一下全打翻。關鍵是怎樣讓幼兒有質疑、解決問題的能力。教師要為幼兒的自主學習提供輕松、愉悅的心理環境。要多鼓勵幼兒多表揚他們。例如在玩“檢票”的練聲過程中，讓每個幼兒自由選擇一張有節奏的“火車票”，念對的幼兒可以通過，念不對的幼兒可以找好朋友共同討論問題，直到他通過。這樣既保護了幼兒的興趣，又提高了練聲的趣味性，何樂而不為呢？