信息技術與語文教學的有效結合

【內(nèi)容摘要】信息技術與語文學科整合有著重要意義。它能促進語文教學的綜合效應；拓展教學的選擇空間；提供便捷的教學手段；改善參與條件；擴大共享范圍。同時，資源庫和網(wǎng)絡是推進信息技術與語文學科“整合”的雙翼。

【關鍵詞】信息技術 語文學科 整合

一、信息技術與語文學科整合的重要意義

教學中用信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端、進一步實現(xiàn)科學化所必經(jīng)的一個重要歷史階段。語文學科面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機遇，是構建新課程體系的探索；語文教學面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學內(nèi)容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都可能在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實現(xiàn)的空前優(yōu)化。這自然是一個艱苦的漸進過程。現(xiàn)階段，在合理利用電教資源、加大校園網(wǎng)建設力度的同時，大力開展利用信息技術改進語文教學的研究活動，充分發(fā)揮局域網(wǎng)絡的作用，對推動這一進程具有很大意義。

二、應用信息技術與發(fā)展語文能力的結合點

信息技術如下五方面優(yōu)勢，對提高語文教學質(zhì)量和發(fā)展學生語文能力明顯有益：

1.促進綜合效應。多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。這種綜合效應，可創(chuàng)造語文學習的最佳情景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率；2.拓展選擇空間。語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面（當然還有別的側面，比如“求甚解”就是其中之一）。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。信息技術在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由。愛讀金庸不愛讀艾青，或愛讀艾青不愛讀金庸，并不妨礙學生學好語文。若不能引發(fā)學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，學生很難學好語文；3.提供便捷手段。①利用“課件”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率；②利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓練的目的。例如正確掌握字音、正確掌握字形、正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、文言語感的培養(yǎng)等等，都可制成“闖關”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進學生興趣，可大大提高教學效率；③利用信息技術，可以對語文基礎知識和基本能力訓練（即所謂“雙基”）進行“實時監(jiān)控”，從而及時取得必要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這將使語文教改獲得實實在在的依據(jù)，建立在更加科學的基礎上；4.改善參與條件。學生在語文課上的積極參與（思考、質(zhì)疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。憑借網(wǎng)絡手段則將大大突破限制。如果學生每人一臺計算機，那么學生的參與將變成既可以是“即時”的，又可以是“異步”的；而不管是學生的“即時”參與還是“異步”參與，教師都可能“一目了然”，從而相機引導。如果充分利用智能化手段，學生的自主性學習，也將是另一番天地。學生參與條件的改善，是提高研究性學習質(zhì)量的重要保障；5.擴大共享范圍。應用信息技術，將使被優(yōu)化的資源，千百倍地擴大其享用范圍。利用VCD和CDROM，是體現(xiàn)這種效果的簡便手段。好的文章、各種例文，精彩的講授，優(yōu)秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優(yōu)秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學生的學，將產(chǎn)生難以估量的重大影響。

三、資源庫和網(wǎng)絡，是推進“整合”的雙翼

用信息技術上語文課，目前有三種形式：單機 + 投影儀，校園網(wǎng)條件下的網(wǎng)絡教室（或者二者相結合）；此外還有利用互聯(lián)網(wǎng)的遠程教學。但主要是前兩種。不管是單機 + 投影儀，還是網(wǎng)絡教室，都需要素材、“課件”支持。素材、課件的來源，可靠教師自行搜集制作，但教師個人精力有限，所以最好通過定期更新升級的教學資源庫（素材庫）來解決。教學資源庫，是以實現(xiàn)“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語文資源庫，是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯。它既是教師授課、輔導、測試的資源；又是學生上課、自學的資源；也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于師生使用的各種教學課件、課案和工具軟件。建設這樣的語文資源庫，是推進信息技術與語文教學結合的基礎工作。教學活動以發(fā)揮教師主導作用為基本特征，而語文教師個性傾向所起的作用更要大于其他學科。因而要憑借信息技術持續(xù)取得好的教學效果，語文教師必須擁有便于個人使用的素材系統(tǒng)。這種個人素材系統(tǒng)是在教學過程中逐漸積累形成的，也是在使用各種共享資源的過程中形成的。如果沒有個人的素材系統(tǒng)，那么用信息技術上課，只能偶一為之；如果機械搬用共享素材，那么他的語文課就很可能有形無神、味同嚼蠟。因此語文教師應當打造“個人素材系統(tǒng)”。高質(zhì)量的“共享資源庫”，是教師營造“個人素材系統(tǒng)”的加速器。專門性的“共享素材庫”，要不斷充實完善，教師“個人素材系統(tǒng)”也要不斷改進提高——這樣，語文資源建設才可期于大成。