小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會(huì)

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的是“麻木不仁”。以“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)。在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，讓每一節(jié)課都能刺激到學(xué)生的大腦，使之產(chǎn)生條件反射，從而促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生就成了真正的學(xué)習(xí)主人。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 主動(dòng)參與 相互交流 合作學(xué)習(xí) 共同發(fā)展 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)自動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)賦予詩(shī)情畫(huà)意，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，往往是小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的是“麻木不仁”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

一堂數(shù)學(xué)課有了好的開(kāi)始，更應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生有“好合群”的心理特點(diǎn)，依耐性強(qiáng)。因此，我們教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，構(gòu)建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)先在小組內(nèi)討論，再讓每個(gè)組指派一名同學(xué)在班內(nèi)交流，展示學(xué)習(xí)成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生對(duì)話，合作是為了讓孩子增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在合作中學(xué)會(huì)尊重人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)如何更好表述自己的觀點(diǎn)；而學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、統(tǒng)一意見(jiàn)，更好的合作。如：《通分》教學(xué)，在探究如何比較2/5與3/4的大小的導(dǎo)入過(guò)程中，我們的六個(gè)學(xué)習(xí)小組就探討出三種方法。一種是畫(huà)線段圖（還有一個(gè)組也是這樣的）；一種是把分母變成一樣的（有2個(gè)組是這樣的，她們的依據(jù)是：分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一了才好比較。這也是老師想要的結(jié)果）；一種是計(jì)算2÷5和3÷4的商后再比較；在匯報(bào)交流中各小組都認(rèn)為自己的方法最好，看到這樣的局面，我當(dāng)時(shí)真是無(wú)比的高興，都給予了充分的肯定。我追問(wèn)：課初時(shí)大家為什么說(shuō)不能直接比較呢？你們幾個(gè)小組誰(shuí)是利用分?jǐn)?shù)想基本性質(zhì)把分母變成一樣的了？請(qǐng)各小組看課本。繼續(xù)探究：這種方法叫什么？怎么通分？分母誰(shuí)做比較合適？一個(gè)由教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，再由學(xué)生分組探討，全班交流，最終到圓滿完成了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程教師“教得少”，學(xué)生“學(xué)得多”，教學(xué)“效果好”。

三、創(chuàng)造使用教材，提取教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。”

這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造使用教材，從生活中提取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要。如：在教學(xué)四數(shù)《小數(shù)的加減法》時(shí)，我把頭天晚上在超市的購(gòu)物小票投影到黑板上。

四、借題發(fā)揮，引導(dǎo)主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是教學(xué)的重任。我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)的實(shí)踐中，我總是”借題發(fā)揮”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：“某校女生人數(shù)比男生人數(shù)少20%，問(wèn)男生比女生多百分之幾？”并要求學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求解。學(xué)生在我的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)討論，很快列出了不同的算式：（1）因?yàn)槟猩藬?shù)為單位“1”，因此女生人數(shù)為：1-20%=80%，因此男生比女生人數(shù)多：（1-80%）÷80%=25%，（2）同上，女生人數(shù)為：1-20%=80%，又因?yàn)榕藬?shù)比男生人數(shù)少20%，男生比女生人多20%÷80%=25%。（3）同上，因?yàn)榕藬?shù)是男生人數(shù)的80%=4/5，即女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是4∶5，因此可得，男生比女生人數(shù)多（5-4）÷4=25%。通過(guò)一題多解，借題發(fā)揮，不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時(shí)通過(guò)總結(jié)，可揭示一些有規(guī)律性的東西，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生智能的目的。

一題多解，借題發(fā)揮有利于照顧學(xué)生的個(gè)性差異，《課標(biāo)》指出：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。從而落實(shí)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課標(biāo)理念。