用自制教具進行腎單位結構和功能教學

【內容摘要】在《新課程標準》的要求下，中學生物教材以素質教育為出發點，強調知識、技能在實際生活中的應用，而自制教具則成為生物教學中不可缺少的重要途徑，它在提高學生的求知欲，提高動手動腦的能力，提高探究的參與意識，突破教學的重點難點，提高學生的理解能力，從而使素質教育真正落實起到了很好的作用。

【關鍵詞】自制教具 生物教學

隨著新課程改革的逐漸推廣，教育理念不斷更新，要求學生主動參與其中的探究所學的內容，而自制教具的過程就是一個主動體驗，參與探究的過程，麥克斯韋說過：“實驗的價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西。”為了激發學生的求知欲望，提高學生參與意識，加深學生體驗，增強學生創新能力，提高課堂效率，我讓學生參與了腎單位結構的教具自作進行教學，下面我就如何用自制教具進行腎單位的結構和功能的教學進行分析：

一、課前布置任務

傳統的腎單位結構和功能的教學就是教師自己在黑板上畫一個腎單位的結構圖，讓學生識記各個結構，再灌輸給學生腎單位的功能，學完之后，學生對所學的知識是一知半解、是懂非懂的狀態，為適應新課改，從培養學生的興趣和動手能力出發，我在課前給每個小組布置了自制腎單位結構模型，要求是每個結構采用不同的材料，可以制作成平面的模型，也可以是立體的模型，并且限定了時間完成，每個組長在接到這個任務后，臉上露出疑惑的表情，對自己能否完成這個任務有點懷疑，因為之前從沒有嘗試過這樣的活動，即新鮮又好奇。但還是非常開心的接受了這個任務，并且承諾按時完成。幾天后，每個小組把他們所自制的腎單位模型交給了我，每個組的模型各自特色，其中有一個小組自制的是立體模型，每個結構的內部材料用的都是紙，外面用透明膠纏住，腎小囊里面的材料鉆了小孔，材料用不同的顏色染上，代表了不同的血液成分，他們把整個腎單位固定在一個長方形的紙盒上，即形象又直觀；一個組用的是不同顏色的卡紙，代表了不同的結構，非常逼真，另一個組把不同的結構用不同的材料做成，入球小動脈、出球小動脈是用來兩根塑料管，腎小球、毛細血管是用了紅色的毛線，腎小囊、腎小管是黃色的橡皮泥；整個模型讓人一目了然的清楚腎單位的結構；在交教具的那一刻，學生開心的說：“老師，我們非常期待上這節課。”利用學生自制教具，讓學生對新知識有一個新的體驗，激發了學生的學習興趣，培養了動手能力，也為本節課的教學起了很好的開頭。

二、精心組織教學

腎單位的結構教學是本節的重點也是難點，在教學過程中，讓學生自主學習泌尿系統的組成后。

教師：在泌尿系統的組成中，最重要的器官是哪個？學生：腎臟。

教師：構成腎單位的結構和功能的基本單位是？學生：腎單位。

教師：接下來我們進行腎單位的結構和功能的學習，首先組織學生以小組為單位展示自制的腎單位模型，在展示的過程中，其他學生認真觀察，比較哪一組模型做得最好。

接著請學生進行比較點評，學生點評后并請做得最好的這組學生派代表向大家介紹腎單位的結構由腎小球 腎小囊，腎小管組成。同時教師對點評和介紹結構的同學進行評價。

設計本環節的目的是讓學生對自己自制的教具和其他組進行比較，找到自己的不足，且這種形象直觀的教具即突出了重點也突破了難點使學生很容易掌握腎單位的結構，同時培養學生的語言表達能力。

教師：學完腎單位的結構后，我們一起來做個游戲，伸出我們的左手，彎曲中間三指，它看起來像什么？學生：腎單位。教師指著每個部位讓學生回答每個部位代表了腎單位的哪個結構，同時對學生的回答進行評價。設計本環節的目的是教師利用肢體語言活躍了課堂氣氛，通過游戲讓學生對所學的知識進一步的掌握，也對本知識點做了總結。

教師：在了解腎單位的結構后，腎單位有什么功能？學生通過觀看尿液形成的動態演示過程的視頻，提出自己的疑惑，每個小組在討論之后至少提出一個問題。1.入球小動脈為什么比出球小動脈粗？2.尿的形成包括了哪幾個過程？每個過程分別形成什么？3.血液和原尿的區別；4.原尿和尿液的區別；5.排尿的意義？三個球的血液顏色為什么相同？學生提出問題后，各組討論解決問題，并展示結果。

設計本環節的目的是擯棄傳統的帶著問題去學習，愛因斯坦說：想象力比知識更重要，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想象力”所以本環節即培養了學生善于發現問題和解決問題的能力，也培養了學生的思維能力。

釋疑解惑后教師對學生進行評價，總結尿的形成過程同時出示習題：1 .你如果某人的尿液中出現蛋白質和血細胞，作為醫生的你推測，這位病人可能哪個部位出現了問題？ 2 .一個小男孩在公園撒了一泡尿，過了一會兒，尿的旁邊出現了很多的螞蟻，如果是腎有疾病，請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥？設計本環節的目的是，讓學生運用所學的知識來解決生活中的問題，做到學以致用，并進一步鞏固所學的知識。

自制生物教具是生物教學中實現教學目標，提高教學質量的有效載體。可以提高學生的興趣，提高課堂教學效率，可以變抽象為形象，降低學生學習難度，激發學生的創新意識和創造能力，符號當前的教育理念以及生物新課改的標準，在素質教育中有著不可取代的作用。