PEP六下Unit 3 Part A let’s talk

課標描述：1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2.能就日常生活話題做簡短敘述；3.了解句子有重讀。了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等現象。能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話；4.積極參與課堂學習活動，在小組活動中能與其他同學積極配合。

教材分析：本單元的主題談論和描述人物在過去做的事情，是假期活動話題之下，在課標中屬于二級范疇。教材給出的情景是張鵬給John打電話，了解John沒有上學的原因，并去John家里探望，分享John在剛過去的五一假期旅游的照片。本單元在話題上和五下一單元周末活動，六上三單元周末計劃和六下二單元上周活動有聯系。本階段學生對該單元已有的知識架構有單詞：go fishing，go swimming，take a pictures ，eat good food，horse，bike，my foot，nature park句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does…go？ How do/does….go there？.

本課是PEP小學英語六年級下冊Unit 3 Part A的一節(jié)對話課，通過圖文對照的形式呈現。教材通過John應答Amy和張鵬的電話，說明自己沒有上課的原因，Amy去John的家探望受傷的John，并通過照片分享John在五一假期活動的情景，來呈現核心句型Where did you go…？ What did you do？學生在第二單元已經學習了How was your weekend？ What did you do？ Did you…？等句型，并能在具體情境中進行較好的運用。教學重點是核心句子Where did you go？在具體語境中的合理運用。

學情分析：現在的學生從小學三年級就開始學習英語，進入六年級的學生已經對英語熟悉三年了。學生都有一定的語言積淀，初步形成了對英語的感知能力和良好的學習習慣。了解課堂學習環(huán)節(jié)，理解英語課堂用語。但是出現了兩極分化，部分學生開始感覺學習吃力，部分學生認為課本內容過于簡單。

本階段學生已有的知識架構有單詞：go fishing，go swimming，take a pictures，eat good food，horse，bike，my foot，nature park，had a cold， cleaned my room，saw a film等簡單的過去式單詞。句型：What did you do last weekend？ Did you…？ Where do/does …go？ How do/does ….go there？ 學生在第二單元已經學習了How was your weekend？ What did you do？Did you…？等句型，并能在具體情境中進行較好的運用。本單元在話題上和五下一單元周末活動，六上三單元周末計劃和六下二單元上周活動有聯系。

教學設計/學習過程：

一、warm up

1.sharp eyes復習動詞過去式，最后一個單詞是went to school

2.let's tryT： We all went to school today. But look at the boy， who is he？S： John.T： Yes. John didn't come to school today？ Why？ What happened ？ Let's listen and find out the answer.

學生聽錄音，找到答案，He hurt his foot. 學習I hurt my foot.再聽錄音，完成書上判斷題。

二、Presentation

1.承接let's try的內容，討論處理問題的方法。如果你是Amy，同學受傷了，應該怎么辦？

2.Let's watch. What did Amy do？ Amy went to see John after school.

3.Watch and answer： How did John hurt his foot？學習fall-fell.練習句子I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.

4.學習有感情的朗讀課文

5.讀課文后半部分，完成表格

（1）When： Labour Day Holiday學習有關勞動節(jié)的小知識；（2）Where： Xinjiang學習有關新疆的小知識

Pair work練習關鍵句Where did you go？ I went to …學習連讀和爆破音。

（3）What： rode a horse and saw lots of grapes學習ride-rode。發(fā)散性思維訓練 rode a _____.

讀圖，討論John騎的馬，學習小知識：馬和騾子的區(qū)別

讀圖，討論John看到的葡萄，

思考：1.John這個季節(jié)去，葡萄能吃嗎？ 2.為什么？學習小知識：葡萄的花期和果期

6.跟讀課文，并且完成自我評價一

三、Practice

1.Travel is good for you 2. Interview the first traveller： Mr. Bean. 練習句型Where did you go？ What did you do there？ Did you…？情感教育：We can't do that in the museum.3.Interview the second traveler： Guessing game

通過在某地做過的事情，猜一猜人物去了哪里

（1）示范：用人機對話的形式，進行示范。學生：Where did you go？電腦：Guess學生：What did you do there？電腦：I climbed mountains.學生：Did you …？電腦：Yes， I did. /No， I didn’t.學生：Did you go to ____？電腦：Yes， I did. /No， I didn’t.（2）Group work

小組內根據學生自己的旅行照片，自編對話，進行猜測。展示

4.Interview the third traveler：用班里學生照片P的旅游圖，文化差異學習

（1）埃及（2）希臘

四、Homework

Talk about your travel with your friends. What did you do？ Check your behavior right or wrong.

二、I can say

如果能猜出來C ： Did you go to Daming Lake？John： Yes， I did.

如果猜不出來C ： Where did you go？John： I went to Daming Lake.

我的對話____： Yes， I did.____：Where did you go？____： Guess.____： What did you do there？____： I__________： Did you ______ ____？____： No， I didn’t.____： Did you ________ _？____： No， I didn’t.____： Did you _____________？

如果能猜出來____： Did you go to ___________？____： Yes， I did.

如果猜不出來____： Where did you go？____： I went to _____________.

效果分析：一、I can read

測試結果：結果分析：90%的學生能做到正確朗讀，10%的學生有個別單詞發(fā)音錯誤；83%的學生會運用連讀等朗讀技巧，流利的朗讀課文。17%的學生知道還略有欠缺；67%的學生能做到有感情的朗讀課文，30%的學生認為自己做的不好，還有一名學生做不到。從整體上看，在單詞的發(fā)音和句子的朗讀方面，效果較好。如何有感情的朗讀是弱項，需要再加強指導學生理解課文內容，體會人物情感。

二、I can say

測試結果：正確率100%

結果分析：這個題是在小組里進行分工完成的。1.學生在分工的時候，就注意了根據自己的實際情況，選擇相應的難度，降低了錯題率。2.實際對話時，又有同伴指出錯誤，及時改正所以交上來的評價單沒有錯誤。說明小組合作和分層練習是很有效的學習方式。