少年王勃

教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文；2、學會“昌”“宴”“章”三個帶有“日”這一部件的生字，并注意“日”在不同位置寫法上的差異，感受漢字的形體美；3、感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢；4、體會“正面描寫”和“側面描寫”相結合的方法使文章讀起來富有變化，人物形象更加豐滿。

教學重、難點：1、教學重點：找到文中體現少年王勃才思敏捷、才華橫溢的句子；2、教學難點：體會“正面描寫”和“側面描寫”相結合的方法使文章讀起來富有變化，人物形象更加豐滿。

教學過程：

一、回顧已學課文，導入新課

在我們的語文書中，活躍著許多名人，他們年紀不大，就已嶄露頭角。讓我們一起回顧一下：司馬光小小年紀就——砸缸救人。寇準七歲時就寫下了這樣的詩句——只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。少年王維寫下思鄉名作——《九月九日憶山東兄弟》。今天，我們要學習的這篇課文主人公也是一位才俊少年，齊讀課題——少年王勃，年紀輕輕的王勃又有哪些過人之處呢？讓我們一起走進課文。

二、自由朗讀課文，夯實字詞

（1）請同學們大聲朗讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。師總結：同學們讀得可認真了，相信這些詞語難不倒你們。（PPT出示詞語：秋景、慶賀、燦爛、探望、南昌、都督、宴會、文章、滕王閣序、胸有成竹）；（2）這些詞語中有沒有預習后還不太理解的，可以提出來，我們大家一起解決；（3）學習一類字。（在這些詞語中，有我們今天要學習的三個生字）——昌 宴 章。先觀察他們有什么共同之處：都有日，但由于“日”在每個字中的位置不同，寫法上略微的差異。（師邊范寫邊指導：昌字上下兩部分疊在一起，因此下面要寫得略扁，托住上面的部分；宴字受寶蓋頭的限制寫得窄一些；章中的日字在中間，要寫得扁寬）拿出作業單，描一個寫一個；（4）讀文中難讀的句子。（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色指導斷句）

三、整體感知課文，理清文脈

這是一篇寫人的文章，寫人離不開記事。快速瀏覽課文，用老師給到的句式準確的概括出這篇課文的主要內容。

四、走進課文內容，感知人物

（1）剛剛同學們說到王勃是一位很有才氣的人，那么課文中的哪些句子讓你感受到王勃才華橫溢呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的句子。（2）現在看看你畫的這些句子中，哪些是直接寫王勃的？王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。能具體說說哪個詞讓你感觸最深嗎？抓住“胸有成竹”結合生活中例子感受意思。并讀好王勃的這句話。找到“文思如泉，筆走如飛”理解意思并同類詞在意思和構詞上進行拓展。抓住“不一會兒”感受王勃才思敏捷。再讀這兩句，感受一下。（3）這兩句話寫到了王勃的——語言和動作（板書：語言 動作）師總結：我們在描寫人物時也可以通過寫人物的語言動作來表現他的特點。（4）再看看你剛剛找到的句子，還有哪句讓你感受到王勃才華橫溢。“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”怎樣才算有才氣？老師補充王勃資料，體會少年王勃就已才智過人。“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”什么叫拍案叫絕？注意兩個感嘆號表示情感的加強。表演讀。全班讀。

（5）（PPT 一起出示：1、一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。 2、當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”3、都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）這三句是寫誰的？（板書：都督 其他人）。

五、讀寫結合，總結方法

（1）這篇文章的題目是少年王勃，作者為什么還要寫其他人呢？師總結：我們在描寫一個人物時，可以直接寫這個人的語言動作等，這叫正面描寫，也叫直接描寫。（板書：正面描寫）也可以通過寫周圍的人或景來襯托要寫的內容，這叫：側面描寫。也叫間接描寫（板書：側面描寫）正、側面描寫一起使用，可以使描寫方式富有變化、讀起來不單調。這種方法在我們寫人記事文章中很常見。（2）請同學們在本單元寫人的文章中找找還有哪些地方也運用了側面描寫。（3）老師帶來了四年級上冊我們要學習的一篇課文《李時珍夜宿古寺》，在文章中，李時珍不怕吃苦的精神感動我們，哪里是側面描寫？

六、再燃閱讀期待。結束授課

師總結板書。《滕王閣序》中最有名的詩句是？——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”短短14個字卻將江上美景寫得淋淋盡致，足見王勃的才華，那么究竟王勃的才氣是如何在這篇序文中體現的呢？讓我們下節課走進《滕王閣序》，進一步感受王勃的才華。