信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

【內(nèi)容摘要】隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的神奇對于小學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。新時代的青年教師要抓住孩子的這一心理，在課堂上將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)實踐中深挖教材、創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體影像、聲音、視頻等直觀、形象的教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，通過多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破知識的重難點，展現(xiàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，真正通過教師的教學(xué)智慧開展高效的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 激發(fā)興趣 合作交流 體驗感受 高效教學(xué)

一、借助網(wǎng)絡(luò)了解生活，用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)的課堂上教師應(yīng)盡量讓學(xué)生開發(fā)生活資源，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)在生活中的價值與應(yīng)用。隨著新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)課已成為小學(xué)生課堂的主旋律，越來越多的孩子通過綠色課堂了解網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)收獲到了更多更廣泛地知識，這些都為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了觀察、操作、實踐的機(jī)會。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，才能將高效教學(xué)進(jìn)行到底。如何讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為課堂提供了便利的條件，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際創(chuàng)設(shè)有意思的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、強(qiáng)化“做中學(xué)”，化抽象為具體

在新課程改革的大潮中，我們更加關(guān)注師生、生生之間的合作交流，而不再只是一名老師、一張嘴和一支粉筆貫穿課堂。要為學(xué)生提供寬松和自主環(huán)境，以及合作交流的平臺，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，《四邊形內(nèi)角和》一課，讓學(xué)生以小組為單位，拿出自己準(zhǔn)備的各種四邊形，選擇自己喜歡的四邊形進(jìn)行實驗得出結(jié)論。學(xué)生選擇的四邊形不同，實驗方法自然也不同，討論結(jié)束后同學(xué)們紛紛搶著拿著自己的“作品”在投影、幻燈上為大家演示論證過程。折疊法、切拼法、分割變形法等等方法的一一呈現(xiàn)都推導(dǎo)出了四邊形的內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。還沒等學(xué)生們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮時，我追問“你們驗證的長方形、正方形、平行四邊形、梯形這些特殊的四邊形的內(nèi)角和為360°這一結(jié)論我同意，但是不規(guī)則的四邊形的樣子可數(shù)不勝數(shù)，你們能說任意四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎”。學(xué)生們沉默了，左看看右看看，互相討論著，不一會兒，孩子們有了結(jié)論：“任意四邊形的內(nèi)角和都是360°，無論什么樣的四邊形過它的一個頂點作對角線，可以得到2 個三角形，根據(jù)三角形內(nèi)角和定理可以得出四邊形的內(nèi)角和為2×180°=360°；過四邊形一邊上的任意一點作對角線，可以得到3個三角形，得到四邊形的內(nèi)角和為3×180°-180°=360°；過四邊形內(nèi)部的任意一點與頂點連線，可以得到4個三角形，則可以得到四邊形的內(nèi)角和為180°×4-360°=360°”。多么精彩的發(fā)言呀，隨后利用課件我將剛剛學(xué)生的敘述過程用幻燈片展示，并用測量法分別測量不同形狀的四邊形，再次讓學(xué)生們感受“任意四邊形的內(nèi)角和都為180°”這一結(jié)論。這節(jié)課雖然沒有強(qiáng)烈的視覺沖擊，只是通過簡單的投影展示和課件演示進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生們在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中享受著想、做、說的過程，通過自己的質(zhì)疑、討論、探究、交流、辯論得出正確的結(jié)論，這不僅僅只是調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是提高了學(xué)生的主動參與度，讓學(xué)生始終處于研究的主體狀態(tài)，真正在動手操作活動中感悟知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，真正做到使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、放手讓學(xué)生“體驗”，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)直觀展現(xiàn)推理過程

在教學(xué)《圓柱體積公式的推導(dǎo)》時，我通過多媒體展示圓柱的切拼過程，很容易地將圓柱轉(zhuǎn)化為長方體，學(xué)生通過觀看轉(zhuǎn)化過程，積極思考，探究出圓柱與長方體底面積和高之間的聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點。這樣的演示，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)生的思維能力。《圓錐體積公式的推導(dǎo)》一課，通過課件展示，讓學(xué)生了解等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系，更好的區(qū)別了柱錐之間的關(guān)系。

我認(rèn)為教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，如果單純?yōu)榱苏n堂教學(xué)的“豐富”而濫用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而沒有從教學(xué)內(nèi)容的實際需要出發(fā)，那么這就是一種資源浪費。講臺不同于舞臺，不是單靠“艷麗的舞臺架子和耀眼的燈光”就能豐富的，在教學(xué)中要正確處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。對于一節(jié)抽象的數(shù)學(xué)課，我們可以適時地選擇課件、實驗、投影、幻燈片等形式來支撐教學(xué)內(nèi)容，通過演示讓學(xué)生加深對知識的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，我深深體會到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)越性，它可以為學(xué)生們提供“自主、合作、探究”的課堂平臺。作為教師我們要有一些大膽的突破與實驗，無論課堂怎樣改革，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中最基本的還是如何向40分鐘要質(zhì)量，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中深挖教材、創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體影像、聲音、視頻等直觀、形象的教學(xué)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，真正通過教師的教學(xué)智慧開展高效的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。